Цели

Образовательные

• Закреплять знание натурального ряда чисел. Закреп­лять навыки счета до 10.

• Закреплять понятие «десяток».

• Познакомить детей с числами второго десятка и их арифметической записью.

• Объяснить структуру арифметической задачи; учить детей вычленять условие задачи, ставить вопрос, состав­лять решение задачи, формулировать ответ.

Развивающие

• Развивать умение выстраивать события в логической последовательности.

• Развивать навыки ориентирования на листе бумаги.

• Развивать внимание и память.

• Развивать творческое воображение, логическое мыш­ление.

• Развивать приемы умственных действий, речь, быст­роту реакции, познавательный интерес.

Воспитательные

• Воспитывать умение работать в группе, навыки дело­вого общения.

Материалы для занятия

• Счетные палочки.

• Наборы цифр и арифметических знаков «Учись, счи­тать» на каждого ребенка.

• Натуральный ряд чисел от 1 до 10; карточки с числа­ми от 11 до 20.

♦ Серия рисунков, изображающих последовательность создания паровоза.

♦ Макет арифметической задачи.

♦ Карточки с пронумерованными точками.

♦ Карточки с изображением различных предметов -банок с вареньем, корзин с яблоками, морковок и др. -в количестве от 10 до 20.

♦ Кот Матроскин - кукла, игрушка или рисунок.

ход занятия

Часть 1

Введение в занятие. Письмо от Матроскина

Воспитатель:

- Дорогие ребята, сегодня я получила странное письмо. В нем ничего не написано, есть только карточки с прону­мерованными точками. Как вы думаете, если их правильно соединить, мы сможем понять от кого письмо? Давайте по­пробуем.

 (После самостоятельной работы у детей получаются рисунки кошачьей мордочки и домика.)

Воспитатель:

- Как вы думаете, кто же прислал нам письмо, какой кот? Наверное, кот Матроскин. А что он хотел нам сказать? Поче­му здесь изображен домик? Наверное, хочет пригласить нас в гости. Хотите отправиться в гости в Простоквашино?

Часть 2

Поезд

Воспитатель:

- Я знаю, что в Простоквашино можно добраться на поез­де. Чтобы попасть в этот поезд, нам придется разгадать одну загадку. Посмотрите, на этих картинках изображены разные этапы строительства локомотива, к которому присоединяются вагоны. Нужно восстановить последовательность строитель­ства локомотива. Попробуем это сделать с помощью магнит­ных цифр. Цифру 1 мы прикрепим к той карточке, на которой, по вашему мнению, изображен первый этап строительства, цифру 2 - к той карточке, на которой, по вашему мнению, изображен следующий этап, и т. д.

Воспитатель приглашает к доске желающих восстано­вить последовательность строительства локомотива. Если ребенок ошибается, воспитатель предлагает ему подумать или просит оказать помощь других детей с тем условием, чтобы их мнение было обосновано.

Часть З

Путешествие на поезде.

Физкультминутка

Часть 4

Приезд в Простоквашино. Как пересчитать запасы?

Воспитатель:

- Ну вот мы и приехали в Простоквашино. Нас встреча­ет кот Матроскин.

Матроскин:

- Я очень рад, что вы приехали, ребята. Мне нужна по­мощь. У нас столько запасов, столько, что мы их сосчитать не можем.

Воспитатель:

- Разве вы не умеете считать?

Матроскин:

- До десяти умеем, а вот дальше – нет.

Воспитатель:

- Ну, это не беда, мы вам поможем. Рассаживайтесь за столы и возьмите счетные палочки. Мы уже умеем счи­тать до 10. Отсчитайте 10 палочек и сложите их тесным рядком. У меня такие же; 10 палочек нарисованы на доске. Итак, у нас десять палочек. Как можно сказать по-другому? Правильно, «десяток». Так вот, раньше в старину люди го­ворили не «десять», а «дцать». Это старинное слово пере­шло и в наш язык, в нашу речь.

Посмотрите, что мы сделаем теперь. На наши десять палочек положим сверху еще одну. Получилось, что на де­сять мы положили одну, или «один-на-десять», или «один-на-дцать». Что получилось? Произнесите вслух: «Один-на-дцать» или «одиннадцать». Мы получили число «одинна­дцать». Как оно получилось? Правильно, к десяти прибави­ли один. А теперь запишем это число с помощью цифр: в нем один десяток, значит, на первое место поставим циф­ру 1, и еще одна единичка, значит, на второе место запи­шем 1. Получается 11. Записываем это число сразу за 10.

Теперь пойдем дальше. На наш десяток палочек поло­жим две. Что получилось? Две положили на десять: «две-на-десять» или «две-на-дцать». Получилось число «двена­дцать». Как мы его получили? Правильно, к десяти приба­вили два. Как записать число «двенадцать»? В нем 1 деся­ток и еще 2 единицы: на первое место записываем цифру 1 (один десяток), на второе - цифру 2 (две единицы). Запи­сываем 12 сразу за числом 11.

Воспитатель продолжает объяснение, привлекая к нему детей тем больше, чем лучше они поняли логику построе­ния второго десятка ряда натуральных чисел: «три-на-дцать», «четыр-на-дцать», «пят-на-дцать», «шест-на-дцать», «сем-на-дцать», «восем-на-дцать», «девят-на-дцать».

Воспитатель:

- Что же дальше? Теперь у нас получается, что мы к де­сяти прибавляем десять или складываем два десятка чисел, то есть в результате имеем «два десятка» или «два-дцать».

Конь меня в дорогу ждет,

Бьет копытом у ворот,

На ветру играет гривой

Пышной, сказочно красивой.

Быстро на седло вскочу.

Не поеду - полечу.

Цок, цок, цок, цок,

Цок, цок, цок, цок.

Там, за дальнею рекой,

Помашу я всем рукой.

Повороты туловища впра­во-влево, ноги на ширине плеч.

Наклоны головы вправо-влево.

Приседания.

Поочередное высокое под­нятие колен с одновремен­ным цоканьем языком.

Махи руками.

Часть 5 Решение арифметических задач

Матроскин:

- Ребята, а вы знаете, что такое задача? Вот послушай­те: «Матроскин и Шарик поливали огород. Матроскин по­лил 2 грядки, а Шарик 3. Сколько грядок они полили вме­сте?» Я вам сейчас прочитал задачу. В ней есть условие, вопрос, можно составить решение и получить ответ.

Мы с Шариком придумали, как нарисовать задачу в ви­де домика. Вот стены, пол и потолок - это условие задачи. В нашей задаче условие - «Матроскин и Шарик поливали огород. Матроскин полил две грядки, Шарик - три».

Теперь в этой комнате делаем окошко. Это вопрос зада­чи. Какой вопрос в нашей задаче, о чем в ней спрашивает­ся? Правильно, сколько грядок они полили вместе.

Теперь рисуем крышу. Это решение задачи. Решить за­дачу - значит, ответить на ее вопрос. Чтобы узнать, сколько грядок полили вместе Матроскин и Шарик, что нужно сде­лать? Верно, сложить 2 и 3: 2 + 3 = 5. Полученный резуль­тат и есть ответ задачи: Шарик и Матроскин вместе поли­ли 5 грядок.

Мы построили ряд чисел до 20, познакомились с числами второго десятка. Это первые двузначные числа, которые мы с вами узнали. Двузначными числами называются числа, для записи которых используются две цифры.

А теперь давайте повторим числа второго десятка. Для этого поможем Матроскину пересчитать его припасы.

Воспитатель предлагает детям пересчитать выставлен­ные на фланелеграфе (коврографе), на планшете или на­борной доске банки с вареньем, бутылки с молоком, гор­шочки с маслом, мешки с картошкой и т. д. Их количество должно колебаться в пределах от 11 до 20. После пересчета дети обозначают количество предметов соответствующим числом.

Матроскин:

- Вот спасибо вам, ребята. За вашу помощь я вас отбла­годарю. В качестве подарка я приготовил вам несколько за­дач. Только сначала давайте немного поразомнемся, поиг­раем. Представим, что проскачем по деревне на быстром коне.

Физкультминутка

«Конь меня в дорогу ждет»:

Матроскин:

- Я думаю, что все ребята сегодня хорошенько потру­дились. Поэтому я предлагаю вам в подарок математиче­ские картинки. Дома вы сможете раскрасить их с помощью родителей или самостоятельно.