Цель. Познакомить детей с образованием числа 8 и учить их считать, до 8; учить видеть равенство и неравенство количества пред­метов разных размеров; упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами (моделями квадрата, прямоугольника, круга и фигуры овальной формы) и в обобщении предметов по форме; упражнять в воспроизведении определенного количества движе­ний по образцу в пределах 7; уточнить представление о понятии «напротив».

Демонстрационный материал: наборное полотно цветные изображения 8 больших и 8 маленьких яблок; картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 7 и 4 предмета; на полочках расставлены модели геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, круг, фигура овальной формы. На столе педагога предметы квадратной, прямо­угольной, круглой и овальной формы: макеты часов, подносы, зер­кало, шарф, платок, селедочница, тарелка.

Ход занятия.

1-я часть. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изобра­жения 6 больших и 7 маленьких яблок. Воспитатель задает вопро­сы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?» Один ребенок считает большие, а дру­гой — маленькие яблоки. Выяснив, сколько крупных и сколько мел­ких яблок, какое число больше (меньше): 6 или 7, педагог спра­шивает: «Что надо сделать, чтобы сразу стало видно, каких - яблок больше, а каких — меньше?» Затем вызывает ребенка и предлагает ему поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под одним, и объяснить, какое число больше, какое — меньше. Педагог уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 боль­ше 6. Где 7 яблок, 1 лишнее, маленьких яблок больше (педагог показывает лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит, 6 меньше 7, а 7 больше 6».

Демонстрируют оба способа установления равенства, затем ко­личество яблок в обеих группах доводят до 7. Воспитатель подчерки­вает, что яблоки, разного размера, но их стало поровну — по 7. Число предметов не зависит от их размеров. Далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя для этого те же приемы, что и при образовании чисел 6 и 7.

2-я часть (игровое упражнение «Сделай столько же движений»). Воспитатель строит детей в 2 шеренги друг против друга и объяс­няет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько пред­метов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге (педагог показывает), а дети, стоящие точно напротив, в этой ше­ренге (указывает) будут их проверять, а потом, наоборот, вы будете выполнять движения, а вы их проверять». (Педагог уточняет, кто кого будет проверять). Каждой шеренге дают по 2 задания, предлагают выполнить несложные движения, например, поднять руки через стороны вверх, наклониться, присесть и т. д.

3-я часть (игровое упражнение «Кто быстрее найдет?»). Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры, стоящие на подставке. Воспитатель говорит: «Сейчас мы поиграем. (Можно предложить игру «Кто быстрее найдет?».) Я буду вызывать по одному человеку от каждой группы (дети, сидящие за одним столом) и говорить, кому какой формы предмет надо найти. Вы­игрывает тот, кто первый найдет подходящий предмет и поместит его рядом с фигурой такой же формы».

Педагог вызывает сразу по 4 человека. Дети называют выбранный ими предмет и описывают его форму. Воспитатель задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» И т. д.

За правильный выбор дети получают 1 очко. Когда все предметы распределены, очки подсчитывают. Выигравшим дети хлопают в ла­доши.

Если детей затрудняет проверка действий друг друга, то можно предложить и выполнять движения по очереди.

В заключение воспитатель задает вопросы: «Что стоит рядом с кру­гом (квадратом и пр.)? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?»