Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что они пришли в зоопарк.

— Сейчас мы подойдем к обезьянам. Обезьяны улыбаются — и мы им улыбнемся. Они машут лапами — и мы помашем руками. Обезьяны нахмурились — и мы нахмуримся. Они попрыгали — и мы попрыгаем. А теперь улыбнемся друг другу и вернемся и группу.

2. Артикуляционные упражнения

•          «Окошечко в домике открылось»;

•          «Улыбка-дудочка»;

•          «Маятник».

3. Развитие речевого дыхания

— Нашел медведь на поляне колоду с медом. Сам полакомился и детям в лес понес. Идет, громко песню поет: э-э-э, а эхо из леса ему тихо отвечает: э-э-э.

Педагог предлагает детям найти глазами нижнюю точку на рисунке (медведь), мысленно (в воздухе) поставить возле нее указательный палец правой руки и произнести, не прерываясь, громко звук э на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца правой руки по «звуковой дорожке» до верхней точки на рисунке (лес).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца левой руки от верхней точки (лес) до нижней (медведь), звук э дети произносят тихо.

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: Эдик, Эмма, ель, ножницы, трамвай, эскимо, электричество, эхо, Лена, рыба, мама, Эльвира, этаж и т. д.

Услышав слово со звуком э, дети должны подпрыгнуть на месте.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука э, развитие элементов интонационной выразительности

— Прослушайте стишок. Слушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Элла в лесу очень громко кричала.

Эхо тихонечко ей отвечало.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук э. Произнесите его, четко артикулируя.

— Выделите ударный слог в слове эхо.

— Повторите стишок, отхлопывая ритм.

— А теперь без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— Расскажите стишок низким голосом, — как медведь.

— А теперь высоким голосом, — как медвежонок.

— Повторите стишок медленно, нараспев.

— А теперь весело: медвежонок обрадовался меду.

Часть II

Оборудование и материалы: альбомные листы бумаги для каждого ребенка. (При выполнении упражнений листы должны быть расположены вертикально.)

— Поднимите, пожалуйста, правую руку (левую).

— Покажите правый край листа (левый).

— Покажите верхний край листа (нижний край).

— Покажите центр листа.

— Положите, пожалуйста, правую ладошку справа от листа. Где лежит ладошка? (Справа.)

— А теперь — левую ладошку слева от листа. Где лежит ладошка? (Слева.)

— Уберите ладошки от листа и будьте внимательны.

— Положите, пожалуйста, правую ладошку на нижнюю часть листа. Где находится правая ладошка? (Правая ладошка находится в нижней части листа — внизу.)

— Положите, пожалуйста, левую ладошку на верхнюю часть листа. Где находится левая ладошка? (Левая ладошка находится вверху.)

— Положите правую ладошку в центр листа. Где находится правая ладошка? (Правая ладошка находится в центре листа.)

Такого типа занятия проводятся до тех пор, пока дети не научатся свободно ориентироваться на листе бумаги. При этом педагог должен стремиться к тому, чтобы каждый ребенок формулировал полный ответ на вопрос (связное учебное высказывание).

Для усложнения задания педагог предлагает детям самим сформулировать задания.

— Положите, пожалуйста, правую ладонь справа от листа.

— Положите левую руку посередине листа.

— Положите правую ладонь на верхнюю часть листа (и т. д.).

Педагог на первых порах помогает детям формулировать нетолько задания, но и соответствующие вопросы и ответы на них.