Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что их пригласили на день рождения. Все становятся в круг, водят хоровод, показывают, какой они испекли пирог: высокий, большой, вкусный. Все улыбаются друг другу, всем детям весело.

2. Артикуляционные упражнения

«Окошечко в домике открылось»;

«Улыбка-дудочка»;

«Иголочка».

3. Развитие речевого дыхания

— Жили у бабушки три гуся. Однажды гуляли они у речки и поссорились. Один гусь ушел — он очень обиделся. Гуси решили помириться и стали звать обидевшегося гуся: «г-г-г», а он им отвечал: «г-г-г». Вот так и помирились.

Детям предлагается найти глазами на рисунке верхнюю точку (два гуся), мысленно (в воздухе) поставить около нее указательный палец правой руки и произнести серию звуков «г» на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца правой руки по «звуковой дорожке» в заданном темпе до нижней точки (один гусь).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца левой руки от нижней точки (один гусь) указательным пальцем левой руки до верхней (два гуся).

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: гамак, галка, голубь, гроза, трамвай, мост, шляпа, гуси, углы, горы, луга, иголка, рыба, каша, гости, тигры, виноград и др.

Услышав слово со звуком «г», дети поднимают одну ногу.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука «г», развитие элементов интонационной выразительности.

— Прослушайте стишок. Слушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Ах ты, радуга-дуга.

Перекинься на луга.

— Обратите внимание, как следует правильно произносить звук «г».

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

— Выделите ударный слог в слове радуга.

— Повторите стишок без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— А теперь произнесите тихо.

— А теперь — умеренным голосом, так, как мы разговариваем с мамой.

— Прочитайте стишок громко, чтобы всем было слышно.

— А теперь медленно — так, как идет гусь.

— Расскажите стишок побыстрее — так, как летит голубь.

— А теперь низким голосом, как сказал бы большой гусь.

— А теперь высоким голосом, как сказал бы маленький голубь.

Работа продолжается в подгруппах (по рядам).

Часть II

Оборудование и материалы: по 3 равнобедренных треугольника в конверте для каждого ребенка; песочные часы (1 мин); плакат с изображением домика.

— Рассмотрите плакат. Что на нем изображено? (Домик.)

— Сколько нужно треугольников, чтобы построить такой домик? (Три треугольника.)

— Сколько потребуется треугольников, чтобы сделать крышу домика? (Один.)

— Какая геометрическая фигура получится из двух треугольников, если широкую сторону одного треугольника соединить с широкой стороной другого треугольника? (Квадрат.)

— Рассмотрите внимательно домик.

Педагог убирает плакат и предлагает детям в течение 1 минуты по песочным выложить из треугольников такой же домик (время определяется по песочным часам).

Тот, кто выполнил работу, встает у своего стола. После того как все дети справятся с заданием, педагог вывешивает плакат и предлагает детям сравнить их работу с образцом.

Дети, допустившие ошибки, еще раз сравнивают свою работу с образцом и исправляют ошибки.

Далее педагог просит рассказать детей, как они строили домик:

— Сколько треугольников вам потребовалось, чтобы выполнить задание?

— Сколько треугольников вам потребовалось, чтобы сделать крышу?

— Сколько треугольников вам потребовалось, чтобы построить домик без крыши? Какая геометрическая фигура получилась? (Квадрат.)

— Как из двух треугольников получился квадрат?

Далее педагог предлагает детям построить из 3 треугольников любую фигуру. Дети рассказывают о последовательности своей работы.