Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что они оказались в комнате, где спит мама.

— Дети идут по комнате тихо-тихо — мама заснула. Улыбнулись маме! Вдруг на улице громко залаяла собака. Нахмурились, погрозили пальчиком — не лай, собачка, мама спит. Ходим тихо по комнате, не шумим. Мама проснулась — улыбнулись маме! Улыбнулись друг другу!

2. Артикуляционные упражнения

• «Окошечко в домике открылось»;

• «Улыбка-дудочка»;

• «Маятник».

3. Развитие речевого дыхания

— Однажды девочка возвращалась от бабушки. Вдруг туча закрыла солнце и начался сильный дождь. Но девочка не растерялась. Она раскрыла свой зонтик и пошла домой. Капли дождя сильно стучали по зонту: «к-к-к». А девочка улыбалась и отвечала дождинкам: «к-к-к».

Детям предлагается мысленно (в воздухе) поставить в верхней части листа (туча) указательные пальцы обеих рук и произнести сначала тихо, затем громче серию звуков «к» на одном дыхании, сопровождая это движением указательных пальцев (по «звуковой дорожке») до нижней точки (зонтик).

Упражнение повторяется 2-3 раза (громко — сильный дождь; тихо — дождь начинается.)

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: Коля, квас, костер, кукушка, каблук, окно, акула, ворона, арбуз, лес, лук, минутка, капуста, коза и др.

Услышав слово со звуком «к», дети должны спрятать руки за спину.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука «к», развитие элементов интонационной выразительности

— Прослушайте потешку. Слушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Котя, котенька, коток.

Котя острый коготок.

— Обратите внимание, как правильно следует произносить звук «к».

— Произнесите этот звук, четко артикулируя. Дети произносят «к» хором, парами, по одному.

— Выделите ударный слог в слове «котенька».

— Повторите потешку без голоса (звук «к» выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— А теперь тихо-тихо — не разбудим кота.

— А теперь громко, позовем кота гулять.

— Расскажите потешку умеренно.

— И низким голосом.

— И высоким голосом.

— Повторите ее быстро — мы убегаем от кота.

— А теперь медленно — мы гладим котика.

Работа продолжается в подгруппах (по рядам).

Часть II

Оборудование и материалы: по 2 равнобедренных треугольника в конверте для каждого ребенка; плакаты с изображениями елочки и квадрата, составленными из 2 треугольников.

— Выложите из двух треугольников елочку.

— Тот, кто выполнил работу, встает у своего стола.

После того как все дети справятся с заданием, педагог вывешивает плакат с изображением елочки.

Дети, которые не справились с заданием, исправляют свои ошибки.

Далее педагог просит детей рассказать, как они выкладывали из треугольников елочку.

— Сколько треугольников вам потребовалось, чтобы выполнить задание?

— Куда направлена широкая сторона верхнего треугольника? (Вниз.)

— Куда направлена широкая сторона нижнего треугольника? (Вниз.)

— Поверните нижний треугольник так, чтобы его широкая сторона соприкоснулась с широкой стороной верхнего треугольника.

Педагог показывает, как надо выполнить это задание, если не у всех детей получилось.

— Какая геометрическая у вас фигура получилась? (Квадрат.)

Педагог показывает плакат с квадратом.

— Расскажите, как у вас получился квадрат. (Широкую сторону одного треугольника совместили с широкой стороной другого треугольника.)

Дети повторяют этот ответ вместе с педагогом.

Далее педагог предлагает детям сложить из двух треугольников произвольную фигуру. Дети рассказывают о последовательности своей работы.