Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений Педагог предлагает детям вообразить, что они поднимаются с санками на горку.

— Подниматься вам трудно. Но вот вы на горке. Помахали рукой: вот куда мы забрались! А теперь покатились с горки. Вот как весело! Улыбнулись друг другу!

2. Артикуляционные упражнения

• «Окошечко в домике открылось»;

• « Улыбка-дудочка»;

• «Иголочка».

3. Развитие речевого дыхания

— Подарили Славе самокат. Он часто катался на самокате во дворе с друзьями. Но однажды колесо самоката начало сдуваться: «с-с-с». Достал Слава насос, начал накачивать колесо: «с-с-с». Починил Слава самокат. Рады его друзья, рад и Слава.

Детям предлагается найти на рисунке самокат, мысленно (в воздухе) поставить на него указательный палец правой руки и произнести на одном дыхании серию звуков с, сопровождая это движением указательного пальца по «звуковой дорожке» в умеренном темпе до верхнего рисунка (насос).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца левой руки по «звуковой дорожке» до нижнего рисунка (самокат).

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: сом, соль, собака, коса, бусы, шапка, шуба, рука, самолет, роса, автобус, цветок, дом, нос, сумка, ананас и др.

Услышав слово со звуком «с», дети должны поставить руки на пояс.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука «с», развитие элементов интонационной выразительности

— Прослушайте стишок. Слушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Снова к нам придет весна,

Лес очнется ото сна.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук «с».

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

— Выделите ударный слог в слове весна.

— Прочитайте стишок без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— А теперь — тихо, чтобы услышать капель.

— Прочитайте стишок громко.

— А теперь ласково, как говорит бабушка.

— А теперь медленно — как идет маленький ребенок.

— И побыстрее — как бежит заяц.

Работа продолжается в подгруппах (по рядам).

Часть II

Оборудование и материалы: по 3 равнобедренных треугольника в конверте для каждого ребенка; песочные часы (1 мин); плакат с изображением елочек 2 видов и большого треугольника, составленного из 2 маленьких.

— Сколько у вас треугольников? (Три треугольника.)

— Составьте елочку из трех треугольников.

— Сравните с плакатом. У вас получилась такая же елочка?

— Как вы ее составляли? (Один треугольник положили широкой стороной вниз; второй треугольник положили широкой стороной вниз под первым треугольником; третий треугольник положили под вторым так же — широкой стороной вниз.)

— Хорошие елочки у вас получились! Сейчас мы попробуем сделать елочку по-другому. Посмотрите: я беру два треугольника и присоединяю одну короткую сторону к другой. Посмотрите, треугольники как будто поссорились, они отвернулись друг от друга.

— Какая геометрическая фигура получилась? (Большой треугольник.)

— Выложите большой треугольник.

— Положите маленький треугольник широкой стороной вниз над большим треугольником.

— Что у вас получилось? (Елочка.)

Педагог просит детей рассказать, как они составляли елочку. После этого педагог предлагает детям составить из трех треугольников любую фигуру — кто какую хочет.