Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что они медвежата.

— Идут медвежата по лесу, переваливаясь. Увидели пчелиные ульи — улыбнулись, облизнулись. Очень захотелось меда! Подошли поближе, но тут же налетели пчелы. Медвежата нахмурились, стали отмахиваться от пчел, ведь они больно кусаются. Побежали скорее от опасного места. Вздохнули облегченно: убежали от пчел. Улыбнулись друг другу.

2. Артикуляционные упражнения

•          «Окошечко в домике открылось»;

•          « Улыбка-дудочка »;

•          «Маятник».

3. Развитие речевого дыхания

— Жил-был мальчик Толя. Он очень любил мастерить. Решил Толя сделать кормушку для птиц. Достал молоток, гвозди, доски и принялся за дело. Весело стучит по гвоздям молоток: т-т-т. Вот и кормушка готова. Обрадуются воробьи и синички.

Детям предлагается найти на рисунке молоток, мысленно (в воздухе) поставить возле него указательный палец правой руки и произнести серию звуков т на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца по «звуковой дорожке» от рисунка молоточка до каждого гвоздика.

Упражнение повторяется с «ударами» указательным пальцем левой руки в воздухе по всем гвоздикам в заданном темпе.

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: Таня, Тоня, стул, стол, кот, рот, слон, дом, ваза, трамвай, табурет, туча, трава, труба, утка и т. д.

Услышав слово со звуком го, дети ударяют кулачком о кулачок.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука т, развитие элементов интонационной выразительности

На занятии используется потешка:

— Прослушайте потешку. Слушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Ай, туки, туки, туки,

Застучали молотки.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук го.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя. Дети произносят го хором, парами, по одному.

— Выделим ударный слог в слове молоток.

— Повторите потешку, отхлопывая ритм.

— Расскажите потешку без голоса, четко артикулируя каждый звук.

— А теперь низким голосом, как стучит большой молоток.

— Повторите потешку высоким голосом, как стучит маленький молоточек.

— А теперь умеренным голосом, как стучит молоток средней величины.

— Расскажите ее громко — молоток громко стучит совсем рядом.

— А теперь тихо-тихо — молоток стучит далеко-далеко.

— Повторите потешку быстро — молоток спешит.

— И медленно — молоток устал.

Далее работа проводится в подгруппах.

Часть II

Оборудование и материалы: таблица размером не менее половины листа ватмана, с левой стороны которой расположены вертикально: треугольник, круг, прямоугольник; справа — предметы, в которых дети могли бы увидеть геометрические фигуры (снеговик, портфель, телевизор, морковь, елочка, капуста и т. д.).

— Рассмотрите таблицу. Какие геометрические фигуры расположены слева? (Треугольник, круг, прямоугольник.)

— Найдите среди изображенных предметов, расположенных справа, такие, которые похожи на геометрические фигуры.

1-й ребенок

Я думаю, что портфель похож на прямоугольник.

2-й ребенок

Я думаю, что морковка похожа на треугольник.

3-й ребенок

Я нашел воздушный шарик. Шарик похож на круг.

После того как дети выполнят задания по таблице с фигурами, педагог предлагает им найти в комнате предметы, похожие на эти геометрические фигуры.

Педагог побуждает детей при ответах формулировать развернутые учебные высказывания.