Часть I

1. Упражнение для развития выразительности мимики, жестов, движений

Дети стоят на ковре. Педагог предлагает им изобразить, как ходит по двору красивый петушок: он остановился, огляделся, нахмурился — цыплята далеко ушли; испугался — собака зашла во двор; успокоился и опять важно прогуливается по двору.

2. Артикуляционные упражнения

•          «Окошечко в домике открылось»;

•          «Улыбка-дудочка».

3. Развитие речевого дыхания

— Жили-были Маша и Петя. Была у них бабушка, которую они очень любили. Но бабушка жила в другом городе. Бабушка решила приехать к ним в гости. Пошли дети с мамой на вокзал встречать бабушку. Дети очень хотели, чтобы бабушка поскорее приехала. И вот все услышали, как гудит поезд: у-у-у. Поезд подъехал к вокзалу, дети увидели свою бабушку и очень обрадовались.

Детям предлагается найти глазами нижнюю точку на рисунке (поезд), мысленно (в воздухе) поставить на нее указательный палец н произнести, не прерываясь, звук у на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца в воздухе в умеренном темпе по «звуковой дорожке» до верхней точки (вокзал).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца другой руки от верхней точки (вокзал) до нижней (поезд).

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: утро. Уля, утка, фрукты, кубик, ухо, сказка, скамейка, фартук, поезд. Мурзик, зубы, дуб, муха и т. д.

Услышав слово со звуком у, дети должны спрятать руки за спину.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука у, развитие элементов интонационной выразительности

— Послушайте потешку. Слушайте внимательно. Какой звук я выделяю голосом?

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Сидит ворон на дубу.

— Назовите этот звук.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук у.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

Дети выполняют задание — сначала хором, потом по отдельности. Педагог объясняет, что значит ударный слог, выделяет ударный слог хлопком и голосом, затем произносит вместе с детьми.

— Выделите ударный слог в слове ворон.

— Повторите потешку, отхлопывая ритм.

— Повторите потешку без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— Расскажите потешку тихо-тихо, как будто по секрету.

— А теперь громче — так, как вы говорите в группе.

— Повторите ее громко — так, как вы читаете стихи в зале.

— Произнесите низким голосом, как сказал бы старый ворон.

— А теперь — высоким голосом, как сказал бы маленький вороненок.

Часть II

Оборудование и материалы: ковер или другое покрытие (размер не менее 2 к 3 м).

Все дети стоят у кромки ковра. Педагог напоминает им:

— Там, где ми стоим, — это низ ковра; противоположная сторона — это верх ковра.

— Поднимите, пожалуйста, правую руку.

— Какую руку вы подняли? (Правую.)

— Посмотрите направо, опустите руну.

— Что находится справа? (Дверь.)

— Поднимите левую руку, посмотрите налево.

— Какую вы руку подняли? (Левую.)

— Что находится слева? (Окно.)

— По моей команде вы должны встать, куда я скажу.

— Встаньте в центр ковра. Где вы стоите? (В центре ковра.)

— Встаньте внизу ковра. Где вы стоите? (Внизу ковра.)

— Встаньте справа. Где стоят дети? (Справа.)

— Кто стоит справа? (Дети.)

— Встаньте вверх ковра. Где вы стоите? (Вверху ковра.)

— Встаньте в низ ковра.

— Встаньте слева. Где вы стоите? (Слева.)

— Девочки встанут слева, а мальчики — справа.

— Где стоят девочки? (Слева.)

— Где стоят мальчики? (Справа.)

Задания можно повторить несколько раз.

Если дети путают понятия «право — лево», особенно на первых занятиях, педагог должен помочь им — незаметно исправлять их ошибки, позаниматься индивидуально вне занятий.