Программное содержание:

-воспитывать интерес к русскому народному творчеству, умение видеть и понимать красоту окружающих вещей;

- учить детей выполнять узор на объемных формах, форми­ровать чувство цвета при самостоятельном подборе красок для передачи колорита Хохломы;

- закреплять навык построения непрерывной линии в узоре; обогащать лексический запас детей словами: «колорит», «золо­тая Хохлома»; активизировать слова: «завиток», «фон», «кайма».

Предшествующая работа:

Знакомство с произведениями хохломской росписи. Рассказ воспитателя о творчестве народных мастеров. Рассматривание альбомов.

Чтение книг, посвященных работам золотой Хохломы.

Целевые прогулки в парк для рассматривания травы, листь­ев, ягод и сравнения их с произведениями хохломских мастеров.

Рисование элементов хохломской росписи: травки, завитка, смородины, клубники, рябины, сложных листьев.

Роспись плоскостных форм: стакана, тарелки, ложки.

Изготовление объемных форм из папье-маше, подготовка к росписи.

Материал: образцы предметов хохломской росписи (под­линные и выполненные воспитателем), указка, гуашь 4 цветов, краска бронза, салфетка, кисточки (2 шт.), подставка для кисто­чек, банка с водой, изделия из папье-маше.

Ход занятия

- Ребята, у нас сегодня не простое занятие. Сегодня мы с ва­ми - мастера-художники по росписи посуды. Эти работы вы по­дарите мамам, а чтобы они были довольны вашим подарком, нужно постараться выполнить свою работу аккуратно, красиво.

Давайте вспомним: какие росписи вы знаете? (Городецкую, дымковскую, гжельскую, хохломскую.)

- Что характерно для этих росписей?

Городецкая - на светлом фоне бутоны, розаны, листья.

Дым­ковская - круги, волны, точки.

Гжельская - на светлом фоне синие цветы, листья, завитки.

Хохломская - на черном фоне, а также красном, желтом рисуются завитки, травка, листья, ягоды.

Обратить внимание детей на предметы хохломской роспи­си, находящиеся у воспитателя на столе.

- Какие предметы вы здесь видите? Какой росписью они расписаны?

Эта роспись пришла к нам из народа. Народные мастера этим узорам посвятили много песен. В них прославлялась род­ная природа, из которой взяты элементы для золотой Хохломы.

Предложить детям прочитать стихи о Хохломе:

Хохломская роспись –

Алых ягод россыпь,

Отголоски лета

В зелени травы.

Рощи-перелески,

Шелковые всплески

Солнечно-медовой

Золотой листвы.

* * *

Травина, ты моя травинушка,

Травина, ты моя шелковая.

Что, травинушка, завиваешься,

В узоры сплетаешься?

* * *

Золотые листья, узорная кайма,

Радует глаза нам золотая Хохлома,

Распишу ей ложку, распишу лоток

Или милой бабушке шелковый платок.

- Ребята, давайте рассмотрим эти предметы. Какими элемен­тами пользуются мастера? (Ягоды, травка завитки, кайма.)

- Как нужно располагать узор на ложке? (Внутри и снаружи ложки рисуем одинаковые узоры. На конце ложки и по краям проводим одним цветом кайму.)

- Как располагать узор на блюдце? На стакане?

Обращается внимание на плавность волнистой линии, от­мечается, что завитки красиво загнуты, как будто под тяже­стью ягод.

- Ребята, сегодня мы с вами станем мастерами-художниками. Главным художником буду я. Я буду вам помогать, советовать. А вы будете работать в разных цехах. Вот тут будет цех по рос­писи ложек, здесь - по росписи блюдец, а тут по росписи стака­нов. А теперь за дело.

Дети раскрашивают предметы из папье-маше. Воспитатель наблюдает за работой, показывает на своем листе элементы. Со­ветует, какой узор нарисовать, как его расположить.

За 5 минут до конца занятия воспитатель сообщает, что ско­ро закончится рабочий день, поэтому нужно закончить и свою работу, навести порядок на рабочем месте. Воспитатель назна­чает от каждого цеха по мастеру, которые анализируют работы из другого цеха (перекрестный анализ).

Вопросы для анализа:

- Насколько аккуратно и красиво выполнена работа?

- Какие элементы росписи использованы в работе?

- Какими красками нанесен узор?

- Какое цветосочетание?

- Какова композиция узора? Поощрять использование стихов.

- А когда работы высохнут, мы покроем их лаком и потом подарим мамам.