Цели

• Развивать навыки конструирования по схеме.

• Учить анализировать схему, выделяя составные части пост­ройки и их предназначение.

• Развивать творческое воображение и пространственное виде­ние, умение мысленно продолжить плоскую схему в третье измере­ние.

• Учить самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

• Учить изменять постройку в зависимости от заданных усло­вий.

Материалы для занятия

• Строительный материал: по набору на каждого ребенка.

• Большая плоскостная схема здания.

• Образец, построенный воспитателем. (В начале занятия он закрыт салфеткой, ширмой, открывается только после завершения анализа схемы).

Ход занятия

Часть 1 Введение.

Формулировка цели

Воспитатель:

— Вы заметили, ребята, как изменилась наша Москва весной? А какие вы заметили перемены в нашем городе? Правильно, распу­стились листья на деревьях и кустарниках, зеленеют газоны, на них разбиты клумбы с тюльпанами. Появилось много новых, только что посаженных деревьев.

Но деревья и цветы распускаются повсюду, не только в городе. А вы обратили внимание на то, что и городские здания, и дороги прихорашиваются весной? Многие здания заново покрасили, доро­ги покрывают новым асфальтом, рисуют на них новую, свежую раз­метку.

А сколько разных зданий в Москве! И все они красивые, высо­кие, гордые. Сегодня я предлагаю вам построить целую московскую улицу из новых домов. Макет улицы пригодится нам и для игр.

Часть 2 Анализ схемы

Воспитатель:

— Как у настоящих строителей, у нас будет чертеж здания, его схема. Посмотрите, вот она. Давайте подумаем, какие же материалы нам понадобятся для строительства здания.

Посмотрите внимательно на схему (рис. 5).

• Как вы считаете, какие детали строительного материала, ка­кие блоки лежат в основании постройки? Почему вы думаете, что это кубы?

• Вот это (показывает) второй ярус постройки. Из каких дета­лей он состоит?

• Дальше идет широкая, но невысокая деталь. Как она называ­ется? Правильно, это пластина. Как вы думаете, для чего нужна пластина?

Дети могут высказать предположение, что пластина нужна как основание для верхних ярусов постройки. Тогда воспитатель может спросить: разве двух основательных нижних этажей недостаточно, чтобы удержать верхние ярусы? Для чего же нужна пластина? Вос­питатель подводит детей к самостоятельно сделанному выводу, что здание не плоское, оно вытянуто вглубь, видимо, на втором плане есть другие постройки (скорее всего, они такие же, как те, что изоб­ражены на схеме), а пластина нужна, чтобы соединить их, чтобы здание выглядело единым.

Аналогично, совсем необязательно, что постройки верхних ярусов будут на одном уровне с нижними ярусами. Они могут быть немного смещены в глубь постройки.

• Какие детали строительного материала могут обозначать пря­моугольники в верхних ярусах? Верно, это могут быть и кирпичи­ки, и длинные балки, и цилиндры, потому что цилиндры, если смотреть на них спереди, кажутся прямоугольниками. Когда вы бу­дете делать свою постройку, вы можете использовать любые детали в зависимости от назначения помещения.

• А эти треугольники на крыше — какие детали строительного материала они обозначают? Правильно, это могут быть конусы, могут быть пирамиды, а могут быть и призмы. Если смотреть на эти фигу­ры спереди, они все выглядят, как треугольники.

Воспитатель:

— Посмотрите, что у меня получилось, когда я решила постро­ить здание по этой схеме. Я подумала, что на третьем этаже у меня будет танцевальный зал. Поэтому помещение должно быть простор­ным, не загроможденным. Я использовала для его постройки кир­пичики. Они позволяют поддерживать потолок и не занимают лиш­нее пространство. А если вы захотите построить квартиры, какие детали вам понадобятся? Конечно же, кроме кирпичиков, будут нуж­ны балки.

А под самой крышей у меня находится кафе. Я решила, что в нем должно быть много света, большие окна, чтобы посетители могли любоваться Москвой. Поэтому я использовала маленькие цилиндры. Крышу украшают башенки в виде конусов и пирамид.

Такая постройка получилась у меня. У вас при конструирова­нии по той же схеме могут получиться совсем другие постройки.

Часть 3

Формулировка заданий. Конструирование

Воспитатель:

— Итак, задание для вас — сделать постройки по предложен­ной схеме, но с учетом определенных условий.

Маша, Коля и Витя так построят здания, чтобы третий и чет­вертый этаж были жилыми, чтобы на них были квартиры.

Света, Петя и Дима сделают такие здания, чтобы в арки на первом ярусе могли проезжать машины с высоким кузовом.

Настя, Юля, Сережа и Андрей сделают такие постройки, что­бы на третьем этаже был большой концертный зал с высоким по­толком, в котором была бы сцена и много мест для зрителей.

Аналогичные задания воспитатель предлагает и другим подгруп­пам детей. Подгруппа, работающая за одним столом, получает оди­наковые задания с тем, чтобы дети могли при необходимости пере­нимать друг у друга новые приемы конструирования, взаимно обучая друг друга.

После окончания работы воспитатель просит детей рассказать о постройках, которые у них получились: что находится в этом зда­нии, кто в нем живет, какое учреждение в нем работает, есть ли музеи, магазины — и какие, где это здание расположено.

Сделанные постройки можно использовать в играх детей «На улицах большого города» (см. рис. 6).

Часть 4

Самостоятельное конструирование из строительного материала в свободное от занятий время

Воспитатель предлагает детям продолжить конструирование из строительного материала в свободное от занятий время. Предпри­нимается это для того, чтобы продолжить формирование умения читать схемы, а также индивидуально позаниматься с детьми, у ко­торых конструктивные способности сформированы слабо.

Для самостоятельного конструирования предлагается ряд схем: более простой вариант — объемные схемы, усложненный вариант — плоские схемы. Можно использовать также иллюстрации или кар­тинки с изображением различных зданий. Задания детям формули­руются в тактичной форме: «Как ты думаешь, чего не хватает на нашей весенней улице? Жилых домов? А у меня есть несколько схем, используя которые можно построить очень красивые дома. Хочешь попробовать?», «Как ты думаешь, если бы в этом переулке сделать кинотеатр или театр, было бы совсем неплохо? Посмотри, вот ил­люстрации с видами разных московских театров. На который из них будет похожа твоя постройка?», «По-моему, на нашей улице со­всем мало магазинов. Ты сможешь исправить этот недостаток? Как ты думаешь, какие из изображенных на схемах зданий больше под­ходят для магазинов? Для строительства по этой схеме какие тебе будут нужны детали строительного материала?».

Обсуждая план постройки зданий, воспитатель предлагает де­тям обдумать:

• Какие детали им понадобятся? (Предлагает внимательно про­анализировать схему или рисунок.)

• Как можно изменить постройку? Изменится ли при этом ее назначение?

• Какова последовательность строительства?

Дети могут изъявить желание конструировать самостоятельно, не пользуясь схемами и образцами. В этом случае не стоит ограничи­вать их фантазию.

После окончания работы воспитатель должен расспросить де­тей об их постройках:

• Все ли получилось, как они планировали?

• Что в предложенной схеме они изменили и почему?

• Для чего предназначено получившееся здание?

• В каком месте улицы они планируют его разместить? Детям предлагаются мелкие игрушки для обыгрывания пост­роек.