Задачи. Учить составлять сюжетную композицию из разнородных элементов (пальма и обезьянки). Расширить возмож­ности лепки из цилиндров (валиков) раз­ной длины и разного диаметра способом надрезания с двух концов и моделирова­ния фигуры животного. Продолжать учить соотносить элементы композиции по ве­личине и пропорциям. Активизировать умение варьировать разные художествен­ные материалы, техники и приёмы работы с целью создания выразительного образа. Развивать чувство композиции (умение видеть свою поделку как часть общей ком­позиции).

Предварительная работа. Беседа о жи­вотных жарких стран. Знакомство с внеш­ним видом обезьян (фотографии, иллюст­рации, наглядно-дидактические пособия и пр.).

Беседа о разных островах (занятие по ознакомлению с окружающим миром).

Уточнение представлений о некоторых экзотических растениях и их плодах (ба­наны, кокосы). Посещение зоопарка вмес­те с родителями.

Подвижная игра «Обезь­янки».

Подготовка основы для коллективной композиции «Остров в море» на большой круглой коробке из-под торта или шляпы.

Материалы, инструменты, оборудование. Пластилин, стеки, картонные и пластико­вые трубочки, цветная бумага, проволока, пуговицы, бусины, шерстяные нитки, тесь­ма; подставки, клеёнки, матерчатые и бу­мажные салфетки.

Рекомендуемые учебные пособия, на­глядность.

Плакаты: «Зоопарк» (на обороте «Ле­пим зоосад»), «Обитаемый остров» (на обороте «Лепим остров»).

Книга «Пластилиновый остров» (автор Лыкова И.А.).

Книга «Лепим зоопарк» (автор Лыко­ва И.А.).

Содержание занятия.

Воспитатель предлагает детям послу­шать шум моря (в любой аудиозаписи), по­казывает подготовленную заранее основу для коллективной композиции «Обитае­мый остров». Сообщает, что далеко-дале­ко в море-океане из-под воды поднялся остров (может быть, было землетрясение или извержение вулкана). Он пока необи­таем, но пройдёт не так много времени и остров постепенно «оживёт»: сначала по­селятся птицы, совьют гнёзда и выведут птенцов, потом ветер принесёт семена растений; через некоторое время на ост­рове поднимутся пальмы; пальмы будет видно издалека, их заметят обезьянки с других островов... Как всем известно, проказницы-обезьянки страшно любопыт­ны, к тому же, очень любят покушать. На своём острове они уже съели все плоды, проголодались и решили поплыть к ново­му острову...

- Давайте слепим такой остров с паль­мами и обезьянками, а потом сочиним ис­торию о том, как обезьянки живут на на­шем острове.

Воспитатель ещё раз показывает ком­позиционную основу, выставляет её на свободном месте, чтобы дети во время за­нятия могли свободно подходить, разме­щать свои поделки, рассматривать, обсуж­дать друг с другом.

Воспитатель размещает на «острове» несколько пальм, изготовленных разными способами (из пластилина, картонных тру­бочек и цветной бумаги, пластилина и ло­скутков и пр.). Предлагает детям рассмот­реть и определить, из чего и как сделаны эти экзотические растения. Спрашивает, какие плоды на них растут (кокосы, бана­ны), из чего их можно изготовить (слепить из пластилина, скатать комочки бумаги, использовать бусины и пр., в зависимости от материала, из которого создано само растение).

Затем воспитатель предлагает детям подумать, как лучше слепить обезьянку, чтобы она могла взобраться на пальму и полакомиться кокосами. Уточняет спо­соб лепки из длинного цилиндра (вали­ка), надрезанного с одного или двух кон­цов (показывает варианты). Обсуждает с детьми последова­тельность работы: можно сначала сле­пить обезьянку и потом уже мастерить для неё подходящую пальму, но можно и наоборот - сначала создать пальму, а обезьянку (или несколько обезьянок) лепить в зависимости от размеров расте­ния. Спрашивает, как придать пальме ус­тойчивость (использовать трубочку в ка­честве каркаса или увеличить площадь опоры под растением - большой комок пластилина сплющить в лепёшку (диск), «пряник» (полусферу) или раскатать колбаску (цилиндр) и замкнуть в коль­цо).

Дети выбирают материалы и начинают создавать свои композиции (пальмы с обезьянками), из которых в свою очередь составляется коллективная композиция «Обитаемый остров».

После зонятия. В свободное время дети по своему желанию дополняют или изме­няют композицию «Остров в море». Вос­питатель проводит индивидуальную рабо­ту по развитию связной речи.

Чтение рассказа Г.Р. Лагздынь «Фини­ковая пальмочка»:

Алёша ел финики - сладкие, мягкие, а косточки в них длинные, твёрдые. Взял Алёша одну косточку и посадил в цветоч­ный горшок.

Сколько времени прошло, Алёша не по­мнит. Только смотрит - из горшка длинная линеечка растёт.

- Что за линеечка? - спрашивает он ба­бушку.

- Это, Алёшенька, финиковая косточка проросла, - отвечает бабушка.

Быстро растёт Алёша, уже в старшую группу пошёл. И линеечка растёт. Стала она твёрдой, тёмно-зелёной и разлино­ванной.

Ещё год прошёл. Появились у линеечки братики, такие же тоненькие, острые и длинные.

- Бабушка, - спрашивает Алёша, - а когда пальма вырастет?

- Долго ещё, внучек, - отвечает бабуш­ка. - Вот пройдёт год, появятся другие ли­сточки, но уже не линейчатые, а большие, разрезные. И будет у нас маленькая фини­ковая пальмочка.

- Долго финиковые пальмы растут, -вздыхает Алёша, - так и фиников не до­ждёшься!