Цель: учить узнавать сезонные изменения в природе, пользоваться предметами-заместителями.
Оборудование: бескозырки по количеству играющих
детей, стулья для постройки корабля, штурвал, лист ватмана, на котором
нарисованы 4 острова: один окрашен в желто-красный цвет, другой – в
белый, третий – в зеленый, а четвертый – в разные цвета.
 Возраст: 4–6 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям
отправиться в кругосветное путешествие: «А чтобы вы поняли, какие
острова мы должны встретить на своем пути, отгадайте загадку:
Ежегодно приходят к нам в гости Один седой, другой молодой, Третий скачет, а четвертый плачет. (Времена года).
Педагог говорит: «Дети, мы сейчас отправимся в
путешествие по временам года. Но для этого нам нужен корабль. А давайте
все вместе его построим».
Дети расставляют стулья, имитируя корабль. Назначается
один ребенок на роль капитана. Все готово к отплытию. Педагог предлагает
детям посмотреть карту, на которой отмечено место старта. Дети намечают
путь корабля, проведя линию последовательно через острова Осень, Зима,
Весна, Лето. Корабль дает гудок и отправляется в путь. Ребенок-капитан
крутит штурвал, исполняя свою роль.
Воспитатель говорит: «Впереди видна земля. Это остров.
Давайте посмотрим по карте, как он называется (показывает на остров,
окрашенный в желто-красный цвет). Кто догадался, как называется этот
остров (дети отвечают). А послушайте загадку про этот остров:
Всех наградила, Все загубила (Осень).
Воспитатель: «Итак, дети, мы с вами приплыли на остров
Осень. Предлагаю погулять по острову и назвать как можно больше
признаков осени. Будем называть их по очереди. Кто не назвал, тот
пропускает ход».
Дети перечисляют признаки, характеризующие осень. Далее
им предлагается отгадать загадки, связанные с осенними явлениями
природы.
Можно использовать следующий литературный материал.
Летели тени по затетени, Малешеньки, пожелтешенки, С вихрями осенними, С забуйными ветрами. Заплакали малешеньки, Заплакали пожелтешеньки: «Где наша дубравушка, Где родная матушка!» (Опавшие листья).
По полю рыщет, поет да свищет, Деревья ломает, к земле траву приклоняет. В селе мчится, в двери стучится, Ворота отворяет, пыль поднимает. (Ветер).
Посмотрю я в окошко: Идет длинный Антошка. Он с неба пришел, Да и в землю ушел. (Дождь).
Падают с ветки золотые монетки. (Осенние листья).
Педагог совместно с детьми определяет самого активного
ребенка. Теперь он будет капитаном. Воспитатель предлагает отправиться
дальше в путь. Впереди остров, название которого скрыто в загадке:
Сердита матка, да прикрыла деток до красного дня пуховым одеяльцем. (Зима).
Педагог: «Посмотрите, дети, каким цветом нарисован этот
остров на нашей карте. Правильно, белым. А почему? (Дети отвечают.) А
какие еще зимние явления природы вы знаете?»
Как и предыдущий раз, дети отвечают, сохраняя
очередность. Далее взрослый опять предлагает отгадать загадки, имеющие
отношение к зиме.
Можно использовать следующий литературный материал.
Белый Тихон с неба спихан. Где пробегает – ковром устилает. Всю зиму гулял, а весной убежал. (Снег)
Гуляю в поле, летаю на воле, Кручу, бурчу, знать никого не хочу. Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю. (Метель)
Стоит стар старичок среди рати одинок — В сером сюртучке, в белом колпачке. У избы он побывал – все окно разрисовал; У реки погостил – во всю реку мост мостил. (Мороз)
Висит за окошком Кулек ледяной, Он полон капели И пахнет весной. (Сосулька)
Одеяло белое не руками сделано, Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось. (Снег)
Летит – молчит, лежит – молчит. Когда умрет, тогда заревет. (Снег)
Лежал, лежал, да в речку побежал. На дворе горой, и в избе водой. (Снег)
Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)
Не драгоценный камень, а светится. (Лед)
Старик у ворот тепло уволок, Сам не бежит, стоять не велит. (Мороз).
Вырос лес, белый весь, Пешком в него не войти, на коне не въехать. (Морозный узор на окне)
Опять подводится общий итог, определяется победитель, который становится капитаном.
Следующий остров на карте окрашен в зеленый цвет. Дети угадывают название этого острова по цвету и по загадке:
Была белая да седая, Пришла зеленая, молодая. Словно пава летела, на ниву присела, Распустила перья для всякого зелья. (Весна)
Как и на предыдущих островах, дети соревнуются, кто
больше всех назовет признаков весны. Педагог обращает внимание детей,
что одно и то же явление может наблюдаться в разные времена года,
например дождь. Просит детей рассказать, чем же отличается дождь осенью,
весной и летом. После этого взрослый загадывает загадки:
Громко стучит, звонко кричит, А что говорит, никому не понять И мудрецам не узнать. (Гром)
Крупно, дробно зачастил, Всю землю напоил. (Дождь)
Бежит бычок, золотой рожок. (Лучик солнца)
(Ручей)
На этом острове также выбирается победитель, который направляет корабль на остров Лето.
Воспитатель говорит: «Посмотрите, какой красивый этот
остров, как много самого разного цвета на нем. А почему?» Дети называют
признаки лета и отгадывают загадки. Воспитатель опять обращает внимание
детей на повторяющиеся явления природы в различные времена года.
Что выше леса, краше света, без огня горит? (Солнце)
Сперва блеск, за блеском треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь).
Поднялись ворота, Всему миру красота. Приказало солнце: «Стой, Семицветный мост крутой». (Радуга)
В синей чаще – алый мяч, Он и светел, и горяч. (Солнце)
Красная девушка по небу ходит. (Солнце)
Растет в траве Аленка В красной рубашонке. Кто ни пройдет, Всяк поклон отдает. (Земляника)
Не птица, а с крыльями, Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка)
По окончании отгадывания опять выбирается капитан, и
корабль направляется домой. Воспитатель спрашивает детей, понравилось ли
им путешествие, по каким еще островам им хотелось бы попутешествовать. |
