«Уточни слово».
От ребенка требуется, чтобы он назвал слова, обозначающие родовые понятия к данным видовым.
Примерное занятие
Воспитатель ведет детей в комнату для игр и, усадив их, говорит:
 — Сегодня, дети, мы узнаем, что многие вещи могут называться не одним, а двумя словами.
Нина, помоги мне, пожалуйста, показать ребятам такие вещи. Подойди к полке, возьми там любую игрушку и принеси нам. Нина выполняет поручение: приносит мишку.
 — Спасибо, Ниночка. Что ты принесла?
 — Мишку.
 — Я посылала тебя за игрушкой. Ты принесла мишку. Мишка-игрушка?
 — Да.
 — Значит, ты держишь сейчас вещь, которая называется и игрушкой и мишкой, т. е. двумя словами.
Воспитатель пододвигает к столу заранее приготовленный ящик с игрушками и начинает их выкладывать.
 — Дети, прошу вас называть вещи, которые я кладу на стол. Помните, каждая из них называется словом игрушка и, кроме того, еще одним словом, которое вы скажете сами. Итак. Что это? Дети по очереди отвечают:
 — Игрушка Буратиио.
 — Игрушка кубик.
 — Игрушка самолет.
 — Игрушка пирамидка.
 — Игрушка зайка.
 — Игрушка матрешка.
 — Так, значит, все это игрушки, — говорит воспитатель. — Вот, какое замечательное слово игрушка. Сколько оно вместило в себя разных других слов! И Буратино — игрушка, и кубик — игрушка, и самолет — игрушка, и зайка — игрушка, и матрешка — игрушка. Вам не кажется, что слово игрушка само как будто ящик для игрушек: вмещает в себя все слова, которыми называют разные игрушки?
Теперь вы сами вспомните какое-нибудь слово, которое вмещает в себя много других слов. Посмотрите на предметы в этой комнате: что здесь стоит?
Дети. Шкаф, стеллажи, стол, стулья.
Воспитатель. Каким словом еще можно назвать стол, стул, шкаф, стеллаж? Скажи ты, Нина.
Нина. Мебель!
Воспитатель. Отлично, Ниночка! Слово мебель, как и слово игрушка, вмещает в себя много слов.
Варианты дидактического материала: а) посуда, б) фрукты, в) овощи (место занятия — кухня детского сада во время ознакомления с работой повара); г) дерево, д) куст, е) трава, ж) цветок, з) насекомые (местом занятий по усвоению обобщающего смысла этих слов может быть парк, двор детского сада, лес и поле во время летних прогулок), и) звери, к) домашние животные (занятия по усвоению обобщающего смысла этих слов удобно проводить во время или сразу после экскурсии в зоопарк, на колхозную ферму), л) одежда, м) обувь (место занятия — раздевалка детского сада).
Все эти слова, конечно, не могут быть усвоены детьми сразу. Воспитатель проводит подобные занятия неоднократно на протяжении двух-трех лет, пока обобщающий смысл слов, которые должны знать дети по программе, не будет усвоен ими.
«Дай общее название».
Задача, как и в предыдущем упражнении, — усвоение обобщающих слов; но работа идет в обратном порядке: воспитатель называет слова, обозначающие какие-то общие родовые понятия, дети должны назвать слова, конкретизирующие данное.
Примерные занятия
а) Дети получают нлборы картинок серии «Фрукты», «Ягоды», «Мебель», «Транспорт», «Дикие животные», «Домашние животные» и т. д. Каждому ребенку дают в руки не больше трех серий, смешанных вместе, и предлагают классифицировать: разложить на кучки.
Затем каждый ребенок доказывает воспитателю правильность своей классификации:
 — Транспорт — это все, на чем ездят: трамвай, автомобиль, велосипед…
 — Игрушки — это все, с чем играют: куклы, мишки, кубики, пирамидка…
 — Овощи — это все, что растет в огороде и что можно есть: помидоры, свекла, огурцы, морковь… И т. д.
б) Серии картинок могут быть показаны детям на диапозитивах или кодопозитивах, в мультфильме.
в) Есть специальные игровые наборы: «Волшебная стрела», «Электровикторина», «Лото» и др. Эти игры нужно рекомендовать для домашних занятий родителей с детьми, особенно с теми, кто отстает в речевом развитии от группы.
«Дай три названия и больше»
Образцы дидактического материала: а) клевер — трава — растение; б) стол — мебель — вещь; в) каша — блюдо — пища — питание.
Упражнения с данным дидактическим материалом могут строиться, как и два предыдущих, но, разумеется, в них меньше опоры на реальные предметы.
Для упражнений данного типа необходимо, чтобы ребенок обладал достаточным речевым развитием: чтобы он понимал обобщающий смысл даже самых конкретных (нарицательных) слов, понимал смысл слов первой степени обобщения, как дерево, трава, мебель, игрушка, овощи и подобные.
В детском саду не следует торопиться с толкованием слов более высоких, чем вторая, степеней обобщения, хотя и недопустимо искусственно задерживать усвоение таких слов детьми, которым это оказывается под силу независимо от возраста.