Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследователь­ская, трудовая, продуктивная.

Цели: закреплять количественный состав чисел до 5;  уточнить форму предметов; научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и одного горизонтального (или пластины); воспитывать сосредоточенность.

Планируемые результаты: имеет элементарное представление о составе числа 5; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредото­ченно действует в течение 15-20 минут; с интересом участвует в подвижных играх с элементами соревнования; активен и любознателен при конструировании многоэтажного дома из кубиков.

Материалы и оборудование: картинки с фигурками для счета; 10 кирпичиков, 4 пла­стины, 1 призма; вырезанные из фанеры деревья, матрешки, картины, машина.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу».

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Ну а этот только ел,

Оттого и потолстел.

Воспитатель поворачивает обратной стороной второй кружок, и дети рассказывают, что теперь группа составлена из 1 красного и 2 синих кружков. Обобщая в заключение ответы де­тей, воспитатель подчеркивает, что число 3 можно составить по-разному: из 2 и 1, из 1 и 2. Данное упражнение наглядно выявляет состав числа, отношение целого и части, поэтому с него целесообразно начинать знакомство детей с составом чисел.

Поочередно дети раскрывают пальцы из кулачка сначала от мизинца до большого (два раза). 2. Знакомство с составом числа 5.

В плане подготовки детей к деятельности вычисления необходимо познакомить их с соста­вом числа из 2 меньших чисел. Детей знакомят не только с разложением числа на 2 меньших, но и с получением числа из 2 меньших чисел. Это способствует пониманию детьми особенностей суммы как условного объединения 2 слагаемых. Воспитатель показывает все варианты состава чисел в пределах пяти. в

Число 2-это 1 и 1,

Число 3 - это 2 и 1, 1 и 2.

Число 4-это 3 и 1,2 и 2, 1 и 3.

Число 5 - это 4 и 1, 3 и 2, 2 и З, 1 и 4.

Воспитатель выкладывает на наборном полотне в ряд 3 кружка одного цвета.

— Сколько всего кружков? В данном случае группа составлена из 3 кружков красного цвета: 1, 1 и еще 1. Группу из 3 кружков можно составить и по-другому. (Поворачивает третий кру­жок обратной стороной.) Как теперь составлена группа? (Группа составлена из 2 кружков красного цвета и 1 кружка синего цвета, а всего -из 3 разноцветных кружков.) Число 3 можно составить из чисел 2 и 1, а 2 и 1 вместе составляют 3.

Рассказы-задачи:

• На верхнем проводе сидели 3 ласточки, 1 ласточка пересела на нижний провод. Сколько всего ласточек? Как они теперь сидят? Как они еще могут сидеть? (Ласточек на наборном по­лотне пересаживают с провода на провод.)

• Вере подарили 4 карандаша. Она поделилась с Аней. Как она могла разделить карандаши?

Задания: одному ребенку взять 3 камешка (желудя) в обе руки, а остальным догадаться, сколько камешков у него в каждой руке; разделить группу из 3 (4, 5) игрушек между 2 детьми; нарисовать 2 разновидности фигур, например круги и квадраты, всего 4 фигуры; полезно рас­смотреть с детьми числовые фигуры, на которых кружки расчленены на 2 группы.

Выполнив то или иное задание, дети каждый раз рассказывают о том, на какие 2 группы расчленена совокупность, сколько всего предметов в нее входит, и делают обобщение о составе числа из 2 меньших чисел. Например, ребенок говорит: «Я взяла 2 зеленые и 1 желтую ленточку, а всего 3 ленточки. Число 3 можно составить из 2 и 1; 2 и 1 вместе составляют 3». Важно приучить детей по-разному строить ответы: идти как от частного к общему, так и от обще­го к частному: «Всего я нарисовал 4 фигуры: 3 квадрата и 1 фигуру овальной формы».

Не менее важно побуждать детей устанавливать отношение между целым и частями, то есть делать вывод о составе числа: «Число 4 можно составить изЗи 1; Зи 1 вместе составляют 4».

Педагог показывает карточку, на которой изображено от 3 до 5 предметов, но часть их он закрывает и говорит: «На карточке нарисованы 4 зайчика. Угадайте, сколько зайчиков я за­крыла». Педагог берет 2 числовые фигуры, одну из них, например с 3 кружками, показывает де­тям, а вторую поворачивает к ним обратной стороной и спрашивает: «Сколько кружков на перевернутой карточке, если на 2 карточках вместе 5 кружков? Как вы догадались?»

Можно побуждать детей находить в групповой комнате примеры разложения числа на 2 группы. Например, в групповой комнате может оказаться 2 шкафа с игрушками и 1 с пособия­ми, а всего 3 шкафа; 2 больших мишки и 3 маленьких, а всего 5 мишек и т. п.

3. Подвижная игра «Где кто живет?».

Дети стоят в две шеренги на расстоянии 8—10 шагов одна от другой. Посредине между ше­ренгами начертить два круга, каждый 80-100 см диаметром; один круг - «двор», другой — «лес». В шеренгах есть одинаковые «птицы» и «животные». Каждая пара первой и второй ше­ренги выбирает себе название любой птицы или животного, лесных или домашних. Такие же на­звания выбирает себе и вторая шеренга. Предположим, первые два ребенка в двух шеренгах — зайцы, вторые — кошки и т. д. Когда воспитатель называет домашних животных, эти дети бы­стро бегут в лес. Например, по сигналу воспитателя «Кукушки!» дети-«кукушки» из двух ше­ренг спешат в круг, являющийся лесом; по сигналу «Кошки» дети-«кошки» из двух шеренг спе­шат в круг, который является двором. Воспитатель отмечает того ребенка из пары, который быстрее добежит до круга. Когда все дети окажутся в кругу, игра заканчивается.

4. Рассматривание серии картинок «Новая улица». Конструирование многоэтажного Дома.

— Рассмотрите картинки по теме «Новая улица». На одной картине нарисована улица, на дру­гой - перекресток, на третьей - высокие дома, которые вы сейчас будете строить.

Воспитатель отбирает четырех детей, умеющих хорошо сооружать постройки, и распределя­ет между ними роли «шофера» и «строителей». «Шофер» подвозит строительный материал, «строители» разгружают машину и аккуратно складывают кирпичики. Они будут строить дома высокие и низкие. Воспитатель руководит стройкой. «Строители» возводят многоэтажный дом, а рядом с ним каждый ребенок - маленький домик произвольно.

Воспитатель обращает внимание на «строителей», на их действия, на роль каждого из них в игре, на дружеские взаимодействия: один — строит, другой ~ подает кирпичики, ровняет их или строит возле дома дорожку. Тут же подсказывает детям, как лучше построить ту или иную деталь дома. Возле дома можно посадить деревья, цветы.

5. Рефлексия.

Вопросы:

- Что мы делали на занятии?

- В какую игру играли?