Цель. Продолжать учить детей делить предметы на 2 и 4 равные части, показать, что если целые предметы не равны, то не равны и их части; упражнять в измерении расстояний шагами, дать представление о зависимости результатов измерения от ширины шага.

Демонстрационный материал: фланелеграф, синяя и красная бумажные полоски (20X5 см), зеленая полоска (25X5 см), желтая полоска (12X4 см); коробка с красными и синими кубиками.

Раздаточный материал: для каждого ребенка — 4 бу­мажных круга (диаметром 8,8, 12,6 см); карточки с 2 полосками; по 10 квадратов красного и синего цвета.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель задает вопросы: «Дети, если надо получить половину груши, то как вы ее разделите? А если четвертинку груши, то как вы ее разделите?» После этого он го­ворит: «Мы с вами уже научились делить предметы на 2 и 4 равные части. Сегодня мы будем делить на равные части предметы, оди­наковые и разные по размеру, и посмотрим, что у нас будет по­лучаться». Показывая синюю и красную полоски, педагог спрашивает: «Равны ли эти полоски по размеру? Как это проверить? («Приложить одну полоску к другой, если концы полосок совпадают, значит, они равны».) Костя, раздели синюю полоску на 2 равные части, а ты, Алеша,— красную. На сколько равных частей Алеша и Костя разде­лили свои полоски? Как называют 1 из 2 равных частей? Равны ли половины красной и синей полосок? (Воспитатель прикладывает по­ловины красной и синей полосок друг к другу.) Да, они равны. Полоски были равны, и их половины тоже равны.

У меня есть еще 2 полоски. (Показывает желтую и зеленую полоски.) Равны ли они по размеру? (Прикладывает полоски друг к другу.) Правильно, зеленая полоска длиннее желтой. Света разделит пополам длинную полоску, а Оля — короткую. Как Света и Оля разделили свои полоски? Равны ли половины длинной и короткой полосок? Почему эти половины не равны? (Полоски их не равны, поэтому и части их не равны.) Когда получались одинаковые по раз­меру части? Правильно, равные по размеру части разных предме­тов получались тогда, когда сами предметы были равны. Если пред­меты не равны, то не равны и их части. Сейчас вы это сами про­верите».

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель предлагает детям взять 2 равных по размеру круга, разделить их на 4 равные части и положить так, как будто круги остались целыми. После этого воспитатель спрашивает: «На сколько равных частей вы разделили каждый из кругов? Возьмите по 1 части того и другого круга и сравните их. Почему эти части равны?

Возьмите большой и маленький круги, разделите каждый из них на 4 равные части и сложите так, как будто у вас остались целые круги. На сколько частей вы разделили каждый из кругов? Покажи­те 1 часть большого круга и 1 часть маленького. Равны ли эти части по размеру? Почему они не равны? Когда получаются равные части?»

3-я часть. Воспитатель обращается к детям: «Сейчас мы с вами будем упражняться в измерении расстояний шагами, а чтобы не забыть результат измерения, откладывать предметы-метки. Мы изме­рим расстояние от конца первого стола, стоящего слева, до конца первого стола, стоящего справа. (Столы расположены в 2 ряда.) Сна­чала это расстояние измерит Дима (Дима — ребенок самого низкого роста), а мы будем отмечать каждый его шаг. Пойди сюда, Наташа, ты будешь откладывать красные кубики, а все остальные дети — крас­ные квадраты на верхней полоске карточки. Дима, шагай не спеша, чтобы дети успевали откладывать квадраты. Сколько кубиков отложила Наташа? Сколько красных квадратов у всех детей? Что же обознача­ют кубики и квадраты? Теперь это же расстояние измерит Саша (маль­чик самого высокого роста). Оля будет откладывать синие кубики, а все остальные дети — синие квадраты на нижней полоске кар­точки».

После того как Саша измерит расстояние шагами, воспитатель задает вопросы: «Сколько шагов сделал Саша? Почему же при измере­нии одного и того же расстояния у разных детей получились разные числа?» (Вспомогательные вопросы: «У кого из детей шаг шире? Почему?») Далее педагог говорит: «Отец проходит до колодца 6 ша­гов, а сын — 8. У кого шире шаг?»