Цель. Учить раскладывать число 5 на 2 меньших числа, а из 2 мень­ших чисел составлять 1 число, закрепить представление о составе чисел 3 и 4; продолжать развивать представление о зависимости результата измерения от размера мерки.

Демонстрационный материал: цветная таблица, на которой нарисована ветка, в ней сделаны разрезы, 5 цветных изобра­жений листьев, указка; 4 кирпичика, мерки-полоски (первая равна 1/2 длины кирпичика, вторая — длине 1 кирпичика, третья — 2); числовые фигуры с количеством кружков от 1 до 3.

Раздаточный материал: карточки с 4 полосками, по 20 кружков на каждого ребенка.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель вызывает 3 детей, одно­му из них предлагает распределить 3 игрушки между 2 другими детьми. После того как ребенок выполнит задание, спрашивает: «По сколько игрушек у Наташи и Коли (Лены и Юры) и сколько игрушек у 2 детей вместе? Как еще можно распределить игрушки?» Аналогичное упражнение проводится с 4 игрушками. После этого воспитатель предлагает детям положить перед собой карточку, с 4 полосками, а затем, указывая на таблицу, в прорези которой встав­лены 5 листьев, спрашивает: «Сколько листьев на ветке?» — и дает задание положить на верхнюю полоску карточки столько же кружков. Затем перемещает лист вниз таблицы и задает вопросы: «1 лист упал. Сколько теперь листьев на ветке? Сколько листьев внизу? Сколько всего листьев? Из каких 2 чисел можно составить число 5?» Уточняя ответы детей, педагог говорит: «Число 5 можно составить из чисел

4 и 1; 4 и 1 вместе составляют 5». (Обводит указкой каждую часть листьев и сразу все листья.) Дает задания: «Покажите на кружках, как можно составить число 5. Отодвиньте 1 кружок вправо. Из каких 2 чисел вы составили число 5?» (Перемещает еще 1 лист вниз. Лист упал.) Спрашивает: «Сколько листьев осталось на ветке? Сколько листьев внизу? Сколько всего листьев? Из каких 2 чисел можно составить число 5?» Предлагает отсчитать 5 кружков и разложить их на второй полоске так, чтобы было видно, как теперь составлено число 5, затем рассказать, сколько всего кружков на второй полоске, по скольку их слева и справа, как составлено число 5. Аналогично рассматриваются остальные варианты состава числа 5: 2 и 3, 1 и 4. В заключение воспитатель пред­лагает детям посмотреть на все 4 полоски и рассказать, из каких 2 чисел можно составить число 5.

2-я часть. Воспитатель дает задание кому-либо из детей построить заборчик из 4 кирпичиков, а другому — измерить его длину меркой, равной по длине 1/2 длины кирпичика, всем детям вместе (хором) считать, сколько раз уложилась мерка. «Сколько раз мерка уложилась по длине заборчика?» — спрашивает воспитатель и предлагает ребенку обозначить результат измерения карточкой с 8 кружками. Затем показывает мерку, равную длине кирпичика, задает вопросы: «Эта мерка длиннее или короче первой? Больше или меньше раз уложится эта мерка по длине заборчика? Почему?» Предлагает 1 ребенку изме­рить длину заборчика новой меркой, а всем вместе (хором) считать, сколько раз она уложится. «Какое число получилось?» — выясняет воспитатель и предлагает ребенку поставить карточку с 4 кружками. После этого он показывает мерку, равную длине 2 кирпичиков, и спрашивает: «Как вы думаете, больше или меньше получится число в результате измерения? Почему?» Затем кому-либо из детей поручает измерить этой меркой длину заборчика, спрашивает, какое число получилось в результате. Предлагает ребенку поставить карточку с 2 кружками. В заключение задает вопросы: «Когда же мы получили число 8 (4, 2)? Больше или меньше получилось число, когда мерка была длиннее? А когда мерка была короче?»