Демонстрационный материал: на доске нарисованы 2 лесенки, одна выше другой на 10 см, у высокой лесенки 8 сту­пенек, а у низкой — 9, но расстояние между ступеньками меньше, чем у высокой; схематичный рисунок, на котором изображен контур парохода, на нем 6 кружков слева и 7 точек справа; молоточек.

Раздаточный материал: схематичные рисунки парохода, соответствующие демонстрационному; «числовые фигуры» с количе­ством кружков от 5 до 10, по 2 на каждого ребенка;  конверты, в которых по 12 моделей геометрических фигур: маленький красны и большой зеленый круг, маленький синий и зеленый овалы, больше красный, маленький синий прямоугольник и 3 больших прямоугольник! красного,  зеленого  и  синего  цвета,   маленький  синий  и   зелены! квадраты и большой синий квадрат.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель обращается к детям: «Какая лесенка выше: левая или правая? У какой лесенки больше1 ступенек? Почему вы так думаете? Как доказать, что у низкой лесенки ступенек больше, чем у высокой? Чем же отличаются лесенки друг от друга?»

2-я часть. На доску воспитатель прикрепляет рисунок паро­хода и предлагает его внимательно рассмотреть. «Теперь я вам объясню, что обозначают кружки и точки,— продолжает педагог.— Дети старшей группы построили пароход и пригласили малышей на нем покататься. Кружками обозначены старшие ребята, а точками — малыши. Скажите, кого на пароходе было больше: малышей или старших детей? Почему вы так думаете? На сколько 6 меньше 7? Как показать, что 7 больше 6 на 1?

Давайте соединим точки с кружками стрелочками. От каждой точки проведем стрелочку к кружку. (Кто-либо из детей выполняет задание! у доски.) Что же у нас получилось? Без пары остался кружок или точка? На сколько точек больше, чем кружков? Сколько их? На сколько кружков меньше, чем точек? Сколько их? На сколько 7 больше 6, а 6 меньше 7? Кого на пароходе меньше: малышей или детей старшей группы? Почему вы так думаете? Больше места занимают точки или кружки? Почему точки занимают меньше места, чем кружки, ведь их больше?»

3-я часть. Воспитатель предлагает детям взять карточки с круж­ками и поясняет: «Я буду стучать молоточком, а вы с закрытым глазами считать звуки, а затем найдете карточки, на которых нари­совано на 1 кружок больше или на 1 меньше, чем количество звуков. Сосчитайте и запомните, сколько кружков на ваших карточках? Закройте глаза и слушайте внимательно! (Стучит 5 раз.) У кого на 1 кружок меньше?»

Дети поднимают карточку и объясняют, почему они ее выбрали. Задание повторяется (воспитатель извлекает от 8 до 10 звуков).

4-я часть. Педагог предлагает детям вынуть из конвертов фигуры и разложить перед собой. Затем спрашивает: «Как можні сгруппировать фигуры? Сколько групп получится, если фигуры по­добрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдет в груп­пу прямоугольников (кругов)? (Дети группируют фигуры.) Сколько! рядов фигур получилось? Сколько кругов (овалов, квадратов, прямо­угольников)? Каких фигур больше? Почему вы так думаете? Каких фигур поровну? Как еще можно сгруппировать фигуры? («По цвету» Сколько будет групп?» (Дети группируют фигуры по цвету, а затем по размеру.)

5-я часть. Воспитатель предлагает найти предмет или часть пред­мета круглой (овальной, треугольной, квадратной, прямоугольной формы и объяснить, как дети узнали, что этот предмет круглый (овальный, треугольный...).