Цель. Дать детям представление о том, что при увеличе­нии любого числа на 1 всегда получается следующее по порядку число. Упражнять детей в установлении отношений между 3 пред­метами по величине (по представлению).

Демонстрационный материал: набор из 5 матрешек в разноцветных платочках; подставки с 10 флажками разного цвета; счет­ная линейка с 10 окошечками; пирамидка из 3 колец, 3 картинки-аппликации пирамидок (или пирамидки).

Раздаточный материал: карточки с 3 свободными полоска­ми, пеналы с моделями геометрических фигур.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель ставит на стол матреш­ку и спрашивает: «Сколько матрёшек я поставила? Сколько станет матрешек, если я добавлю еще 1? Как получилось 2 матрешки? Если добавить еще 1 матрешку, то сколько их станет и почему? (Ко­личество матрешек доводится до 5. Воспитатель следит, чтобы дети объясняли, как получилось следующее число, к какому числу пред­метов, сколько добавили и сколько их стало.) Сколько стало матре­шек? Как получилось 5 матрешек? Как же мы получали новое, сле­дующее по порядку число?»

Педагог уточняет ответы детей: «Правильно, всегда, когда мы до­бавляли 1, матрешек становилось больше, получалось новое, сле­дующее по порядку число. Давайте проверим это еще раз. (Ставит на стол подставку с 5 флажками разного цвета.) Сколько всего флажков? Как составлена группа из 5 флажков? Который по счету последний флажок? Я добавлю еще 1 флажок. Не считая флажки, можно сказать, сколько их стало? Почему это можно сказать? Как получилось 6 флажков? Если к 6 флажкам добавить еще 1, то сколько их станет и почему? (Добавляет флажок.) Как получилось 7 флажков? (Количество флажков доводится до 10.) Сколько стало флажков? Как получилось 10 флажков? Как же мы получали любое, следующее по порядку число?»

Воспитатель берет счетную линейку, открывает первое око­шечко и спрашивает: «Сколько снегирей показалось в окошечке?» Открывая окошечки одно за другим, произносит: «1 да 1 — 2, 2 да 1 — 3, 3 да 1 —4...» Все дети вместе с педагогом считают до 10.

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Дети кладут перед собой карточку с 3 полосками. Воспитатель открывает 3 окошечка счетной линейки и задает вопросы: «Сколько кружков надо положить на верхнюю полоску карточки, чтобы их было на 1 больше, чем снегирей? Почему надо положить 4 кружка? (Дети раскладывают круж­ки.) Сколько квадратов надо положить на среднюю полоску, чтобы их было на '1 больше, чем кружков? (Дети размещают квадраты.) Положите на" нижнюю полоску столько же треугольников, сколько квадратов на средней полоске, и еще 1. (Дети выполняют задание.) Сколько треугольников вы положили на нижнюю полоску и почему? Какое число больше: 4 или 5, 5 или 6, 4 или 6?»

3-я часть. Воспитатель ставит на стол пирамидку и спрашивает: Как составлена пирамидка? В каком порядке расположены колечки? Что можно сказать о величине второго колечка снизу? о величине третьего и второго колечка? второго и первого? третьего и первого?» После этого убирает пирамидку и предлагает детям решить задачи.

 «Мальчик собрал пирамидку из 3 колечек, расположил их по порядку от самого большого до самого маленького. В каком порядке он на­низал колечки на стерженек, если зеленое больше синего, а синий больше красного?

Затем мальчик составил пирамидку из 3 других колечек. В каком порядке они расположены, если желтое больше зеленого, а красное меньше зеленого?»

Выслушав ответы, воспитатель показывает картинку-аппликацию соот­ветствующей   пирамидки.   Дети   проверяют   правильность   решения.