Цель. Учить детей измерять длину предметов с помощью услов­ной мерки; учить называть числа, смежные с названным, понимать выражения «до» и «после».

Демонстрационный материал: игрушечный шкаф; до­щечка, длина которой равна ширине шкафа; предметы-мерки: веревоч­ка, тесьма, брусок, полоска из картона; 7 чашек; 10 блюдец.

Раздаточный материал: простые карандаши, картонные, полоски-мерки (5 и 2 см), полоски одинаковой ширины (10 см), но разной длины (15, 20, 25 см), по 1 для каждого ребенка.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель спрашивает: «Как уз­нать, сколько блюдец надо принести, чтобы каждую чашку поставить на блюдце». Одному ребенку он предлагает сосчитать чашки, другому — отсчитать и принести 7 блюдец, третьему — проверить, хватит ли блюдец для того, чтобы поставить на них чашки. После этого воспитатель говорит: «Ребята, вы уже научились считать и отсчитывать нужное число предметов. А знаете ли вы, что делают, когда нужно подобрать или изготовить предмет, под­ходящий по размеру? Правильно, в таком случае предметы измеряют. Сегодня вы будете учиться измерять. Нам надо сделать полочку в ку­кольный шкаф. Как узнать, подойдет ли эта дощечка? Что же надо измерить?» Уточняя ответы детей, воспитатель говорит: «Правильно, надо измерить длину дощечки и ширину шкафчика, а затем срав­нить результаты измерения и решить, подойдет ли дощечка. Чем! можно измерить длину дощечки? («Веревочкой, тесьмой, бруском».) Я выберу эту полоску. Она будет нам служить меркой. То, чем из­меряют, называют меркой. Как называют предмет, которым изме­ряют? (Вызывает 2—3 детей.) Сейчас я измерю длину дощечки. Внимательно смотрите, как надо измерять: начинать измерять надої точно от одного из концов дощечки и укладывать полоску-мерку прямо. Сколько раз я отложила мерку? Можно ли сказать, сколько, раз она уложилась по длине дощечки? Правильно, нельзя сказать! мы пока измерили только эту часть дощечки (показывает), а вот эту часть еще не измерили (показывает). Там, где мерка кончилась, надо сделать отметку и строго по прямой линии вновь уложить мерку точно от отметки. Я сделаю отметку опять там, где мерка кончилась, и еще раз ее уложу и буду откладывать до тех пор, пока не будет измерена вся длина дощечки. Сколько раз мерка уложилась по длине дощечки? Чему равна длина дощечки?» («Длина дощечки равна 5 меркам».)

Далее воспитатель предлагает кому-либо из детей измерить ширину шкафа и задает вопросы: «Что мы будем измерять? Чем мы будем измерять? Как надо откладывать мерку? До каких пор надо измерять? («Пока не будет измерена вся ширина шкафчика».) Чему равна ширина шкафчика? Подойдет ли дощечка для изготовления по­лочки?»

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель говорит детям: «Сейчас вы будете учиться измерять. Для изготовления игры «Парные картинки» нам нужны полоски, равные по длине 4 меркам, а по ширине 2 меркам. Измерьте длину и ширину ваших полосок и проверьте, подойдут ли они для игры». В ходе работы воспитатель спрашивает детей, что они измеряют, чем, как откладывают мерку. После выполнения задания он выясняет, у кого полоска подойдет для игры, у кого не подойдет и почему. «Что же вы делали, чтобы узнать, подойдет ли нам предмет по размеру? — в заключение спра­шивает воспитатель и предлагает: — Вспомните, видели ли вы, как люди измеряли какие-либо предметы. Для чего они это делали?»

3-я часть. Воспитатель предлагает детям встать в круг и говорит: «Ребята, давайте проведем игру «Назови соседние числа». Я буду называть число, а тот, кому я брошу мяч, назовет числа, идущие до и после этого числа. Если ребенок ошибается, он делает шаг назад».