Цель. Познакомить детей с составом числа 10 из единиц; учить) воспроизводить количество движений больше, меньше на 1, чем даної упражнять в сопоставлении 10 предметов по длине; развивать глазомер.

Демонстрационный материал: подставка с 10 цветками разного цвета, набор предметных картинок разных видов одежды и транспорта (по 12 шт.); фланелеграф; счетная линейка; карточки с нашитыми в 2 ряда пуговицами (от 6 до 10 шт.); молоточек для извлечения звуков, указка.

Раздаточный материал: наборы из 10 полосок разного цвета, равномерно увеличивающихся по длине от 2 до 11 см, и полоски-мерки длиной в 1 см.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель, обращая внимание детей на подставку с флажками, задает следующие вопросы: «Сколько все­го флажков? Как составлена группа из 10 флажков? По сколько флажков каждого цвета? Который по счету последний флажок?» Затея вызывает 2 детей, одному из них предлагает отобрать и поставиш слева в ряд вдоль доски 10 картинок разных видов одежды, а другому справа—10 картинок разных видов транспорта. Выполнив за­дание, дети рассказывают, по сколько у них картинок разных пред­метов одежды (транспорта) и сколько их всего. «Поровну ли карти­нок предметов одежды и видов транспорта? По сколько их?» — выясняет воспитатель.

Физкультурная минутка. Все дети вместе под счет воспитателя («Один, два, три...») 10 раз отводят руки в стороны и опускают вниз.

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Педагог предлагает детям положить полоски перед собой и задает вопросы: «Чем отли­чаются полоски друг от друга? Сколько всего полосок? Как состав­лена группа из 10 полосок разного цвета?» Затем предлагает раз­ложить полоски в ряд по порядку от самой короткой до самой длинной, предупреждает, что надо сразу выбирать нужную по порядку полоску, примеривать и менять местами полоски нельзя. Один ребе­нок выполняет задание на фланелеграфе. После этого воспитатель обращается к детям: «Сколько всего полосок? Как составлена лесенка из 10 полосок разной длины?» (1 полоска самая короткая, 1 —подлин­нее, 1 — еще длиннее...) Воспитатель обращает внимание детей на то, что полоски расположены строго по порядку, каждая последующая длиннее предыдущей, выступающие части как бы образуют ступеньки лесенки. «Равны ли эти ступеньки? — спрашивает детей.— Как можно про­верить, на сколько каждая полоска длиннее или короче соседних? Измерьте ступеньки вашей лесенки меркой. Посмотрите, равны ли они. Верно, ступеньки наших лесенок равны, каждая следующая по­лоска на 1 и тот же кусочек длиннее соседней. Поэтому и лесенки наши ровные. Сейчас мы поиграем,— продолжает воспитатель.— За­кройте глаза, а я уберу 1 из полосок. Откройте глаза и угадайте, которую по счету полоску я спрятала». (Упражнение повторяется.)

3-я часть. Педагог дает задания: «Сосчитайте, сколько са­молетиков покажется в окошках счетной линейки. Сколько раз надо поднять руку, чтобы движений руки было на 1 больше (меньше), чем самолетиков? Угадайте, сколько пуговиц на карточке у Оли, если она поднимет руку на 1 раз меньше. Как вы догадались, что у Оли 7 пуговиц? Витя, хлопни в ладоши на 1 раз больше, чем пу­говиц на карточке у Оли. Юра, сосчитай, сколько раз ударит моло­точек, и подпрыгни на 1 раз меньше». И т. п.