Цель. Познакомить детей с прямоугольником и учить их раз­личать прямоугольник, квадрат и треугольник; продолжать учить де­тей раскладывать предметы в ряд в порядке возрастания по ширине; развивать глазомер.

Демонстрационный материал: таблица, на которой на­рисованы прямоугольник и квадрат; модели квадрата и двух прямо­угольников, 2 стороны первого и второго прямоугольника равны сто­роне квадрата, а 2 другие стороны первого прямоугольника короче стороны квадрата, а второго — длиннее; таблица, на которой нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник разного цвета и размера.

Раздаточный материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и размер фигур варьируются; по 3 полоски, равные по длине, посте­пенно уменьшающиеся по ширине от  10 до 4 см (10, 7, 4 см).

Ход занятия.

1-я часть. Детям показывают таблицу, на ко­торой нарисованы квадрат и прямоугольник разного цвета. Педа­гог, указывая на квадрат, спрашивает: «Что это? (Дети называют.) А это что? (Педагог указывает на прямоугольник.) Это прямоугольник,— говорит он и объясняет: — Сегодня мы поучимся-различать прямоуголь­ник и квадрат». Он по очереди обводит пальцем фигуры, указывая направление движения: «Провожу слева направо, поворачиваю палец и веду сверху вниз». И т. д. Детей привлекают к совместному дей­ствию в воздухе, некоторым детям предлагают обвести контур фигур. Далее педагог спрашивает ребят: «Чем отличается прямоугольник от квадрата?» Берет квадрат и прямоугольник, у которого 2 стороны равны стороне квадрата, а 2 другие — короче ее. Прямоугольник на­кладывает на квадрат. Затем педагог накладывает квадрат на второй прямоугольник. Каждый раз устанавливает, что прямоугольник удли­нен, этим он и отличается от квадрата.

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Сначала воспита­тель предлагает детям обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2—3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький) своей фигуры данного вида. («У меня маленький синий треугольник».)

3-я часть. Дается задание: разложить полоски по порядку от самой узкой до самой широкой, назвать сравнительную ширину полосок в порядке их расположения, показать, где лежит полоска такой же ширины, какая у воспитателя (педагог показывает полоски не по по­рядку).