Занятие 2

Цель. Учить детей различать множества (группы предметов) в 1 и 2, 2 и 3 предмета, самостоятельно воспроизводить их на основе названного воспитателем числа (1—3); закрепить умение показывать направление: вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо.

Демонстрационный материал: наборное полотно, 3 утенка и 3 цыпленка (цветные изображения).

Раздаточный материал: карточки с 2 свободными поло­сками и тарелочки с треугольниками 2 цветов (по 4 треугольника каждого цвета на ребенка).

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель размещает на полосках наборного полотна 1 утенка и 1 цыпленка, сравнивает количество цыплят и утят, затем добавляет 1 цыпленка и, выяснив, кого теперь больше (меньше), сколько цыплят и сколько утят, предлагает детям подумать, что надо сделать, чтобы их стало поровну, по 2. По совету детей добавляет 1 утенка. Выяснив, что утят и цыплят стало поровну, по 2, воспитатель добавляет еще 1- цыпленка, обращает внимание на то, что цыплят стало больше, и говорит: «Интересно, сколько стало цып­лят?» Объясняет: «Можно сосчитать цыплят и точно узнать, сколько их». Он считает цыплят и утят.

Дети показывают и называют, каких предметов 2, каких — 3, поче­му стало 3 цыпленка, почему осталось 2 утенка. Далее выясняют, каких предметов больше (меньше), какое число больше (меньше): 2 или 3, что нужно сделать, чтобы утят стало столько же, сколько цыплят. После того как в обеих группах получится по 3 предмета, детям пред­лагают подумать, что надо сделать, чтобы утят (или цыплят) стало меньше, только 2. Количество предметов в обеих группах доводит­ся до 2.

2-я часть (физкультурная минутка). Воспитатель предлагает детям tстать, опустить руки вниз, правой рукой показать вверх, левой — вниз; двумя руками — вперед, повернуться и показать правой рукой назад, затем левой рукой — назад, правой рукой — направо, левой — налево.

3-я часть. Воспитатель объясняет, что дети будут учиться раскла­дывать на полосках столько треугольников, сколько он скажет, нахо­дить и рассказывать, где сколько треугольников. Дает задание: на верхнюю полоску положить 1 красный треугольник, а на нижнюю — 2 синих треугольника; спрашивает: «Сколько треугольников вы положи­ли на верхнюю (нижнюю) полоску?» Затем подходит к 2—3 детям и пересчитывает треугольники на их полосках. Выясняет, каких тре­угольников больше (меньше); какое число больше (меньше): 1 или 2. Далее дети решают, что надо сделать, чтобы треугольников стало по­ровну, по 2, и что надо сделать, чтобы на одной из полосок стало 3 тре­угольника, и т. д. После того как в каждой группе получится по 3 тре­угольника, следует возвратиться к числу 2, поочередно убирая по 1 треугольнику из одной и другой группы. Воспитатель каждый раз просит детей показать, где у них 2 и 3, З и З, З и 2 треугольника, выяс­няет, поровну ли треугольников, каких больше (меньше), сравнивает числа.