Цель. Учить детей различать квадрат и прямоугольник, познако­мить с некоторыми характерными признаками этих фигур: наличие углов, сторон, их количество, соотношение сторон по размеру (у квадрата все стороны равны, у прямоугольника только противоположные стороны равны); учить последовательно выделять и сравнивать однород­ные признаки фигур; передвигаться в указанном направлении и считать шаги: закрепить умение последовательно обследовать и опи­сывать форму предметов, состоящих из 2—3 частей (форма которых соответствует знакомым детям геометрическим образцам: квадрату, прямоугольнику, треугольнику, шару, цилиндру, кубу).

Демонстрационный материал: модели прямоугольника и квадрата из бумаги, 6 игрушек (они «спрятаны» в разных местах групповой комнаты).

Раздаточный материал: модели квадрата и прямоугольни­ка, но меньшего размера (в 1,5 раза).

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель указывает на прямоуголь­ник и квадрат, прикрепленные к фланелеграфу, и спрашивает детей: «Как называются эти фигуры? Вы уже научились узнавать прямоуголь­ник и квадрат... Сегодня мы выясним, чем они похожи и чем отличают­ся. Положите слева перед собой прямоугольник, а справа — квадрат. Рассмотрим прямоугольник: обведите его пальцем. Что есть у прямо­угольника? Как узнать, сколько сторон у прямоугольника? Сосчитайте стороны. Сколько у прямоугольника сторон?» Спрашивает 1—3 ребят, делает обобщение: «У прямоугольника 4 стороны». Воспитатель продол­жает беседу: «Что еще есть у прямоугольника? Посмотрите, я пока­жу углы прямоугольника, а вы их сосчитайте». Показывает углы, делая указкой веерообразное движение от одной стороны до другой. Дети считают углы своего прямоугольника. Педагог спрашивает: «Сколько углов у прямоугольника? (Отвечают 2—3 человека.) По сколько углов и сторон у прямоугольника?»

Далее детям предлагают обвести рукой квадрат, используя вопро­сы: «Что есть у квадрата? Сколько сторон? Сколько углов? Чем похожи прямоугольник и квадрат?»

Педагог уточняет и обобщает ответы детей: «У квадрата и прямо­угольника по 4 угла и по 4 стороны. Этим они похожи. Посмотрите, одинакового ли размера стороны прямоугольника. Есть ли у него равные стороны? Сколько их? Как проверить? Согните прямоуголь­ник вот так, противоположной стороной к стороне. (Показывает.) Рав­ны ли 2 противоположные стороны? Да, они равны, они точно совпали. Теперь посмотрим, равны ли 2 другие противоположные стороны». Педагог проводит сначала рукой вдоль этих сторон, а затем, сгибая прямоугольник, совмещает их. Дети одновременно сгибают свои прямоугольники. Выясняют, что, и другие 2 противоположные стороны равны. Затем проверяют равенстве соседних сторон. Приложив их друг к другу (как показывает воспитатель), дети убеждаются, что «дна сторона выступает. «Значит, — делает вывод педагог, — соседние стороны не равны. Сравните сами и другие стороны. Равны соседние стороны или нет?»

Воспитатель обобщает ответы детей: «Соседние стороны не рав­ны» — и задает вопросы: «По сколько же равных сторон у прямоуголь­ника? Что можно сказать о размере сторон квадрата? Как прове­рить, все ли стороны квадрата равны? Верно, можно сгибать квад­рат, прикладывая одну сторону к другой, и увидеть, равны ли они. Проверьте, равны ли стороны квадрата». Вызывает 1—2 ребят. Затем спрашивает: «Чем отличается квадрат от прямоугольника?» «Верно, у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника по 2 противополож­ные стороны равны, — уточняет педагог ответы детей.— Теперь выяс­ним, чем похожи квадрат и прямоугольник. («У квадрата и прямоугольни­ка по 4 угла и 4 стороны».) Что же мы узнали о квадрате и прямоугольни­ке?»

2-я часть. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нуж­ном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить, в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете к положительному результа­ту». Педагог вызывает ребенка и предлагает ему, например, сделать 6 шагов вперед и повернуть налево, сделать 4 шага и найти игрушку. Одному ребенку поручают назвать игрушку и описать ее форму, всем детям — назвать предмет такой же формы. (Задание дают по частям.) Всего вызывают 5—6 детей.