Цель. Учить детей видеть, равное количестве» разных предметов и отражать это в речи: предметов по 5, по 6 и т. д.; закрепить умение отсчитывать определенное количество предметов по образцу и по названному числу; пользоваться приемом, поштучного сопостав­ления предметов для установления равенства численности множеств; раскладывать предметы: рядами, один под одним, действуя правой рукой слева направо.

Демонстрационный материал: фланелеграф, 5 больших и 5 маленьких кругов; счетная линейка.

Раздаточный материале карточки с 3 свободными полоска­ми. На столах подносы с мелкими игрушками 3 видов. (По 8—9 иг­рушек каждого вида на  ребенка.)

Ход занятия.

1-я. часть. «Сегодня утром, когда я ехала в детский) сад, — рассказывает воспитатель, — в трамвай вошли школь­ники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше, была мальчиков или девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков — маленькими». Педагог указывает на фланелеграф, не котором $ больших: кружков и 5 маленьких рас­положены вперемешку.

Выслушав объяснения детей, воспитатель спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что мальчиков и девочек было поровну?» Вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. Внимание детей обращается на то, что круги теперь находятся точно один под одним и хорошо видно, что больших кру­гов столько же, сколько маленьких, значит, мальчиков и девочек было поровну. «Сколько всего было школьников? Давайте все вместе сосчи­таем все круги!»

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель сообща­ет, что на данном занятии дети будут учиться отсчитывать одинаковое число разных игрушек, предлагает им положить перед собой карточ­ку и говорит: «На верхнюю полоску карточки вы положите столько же одинаковых игрушек, сколько самолетиков покажется в окошеч­ках счетной линейки. На среднюю полоску положите столько же других игрушек, сколько игрушек у вас на верхней полоске, а на нижнюю полоску положите такое же число, но других игрушек». Затем предлага­ет 1—2 детям повторить задание, помогает им дополнительными вопро­сами и открывает 6 окошечек. Когда дети выполнят задание, 2—3 из них воспитатель предлагает рассказать, по сколько и каких игрушек у них на каждой, полоске. Задает вопросы: «Как расставлены игруш­ки и почему? По сколько разных игрушек вы взяли?»

Далее детям предлагается еще 2 аналогичных задания. Выполняя второе задание, дети отсчитывают предметы по образцу, третье — по названному  числу.  («Отсчитайте  по 4  игрушки  трех видов».)

Педагог побуждает детей называть не только количество игрушек разного вида, но и делать обобщение, указывая, по сколько разных игрушек взял»: (по 7, по 9).