Цель. Раскрыть значение порядковых числительных и дать на­выки порядкового счета до 7. Показать, что для определения по­рядкового места предмета среди других существенное значение име­ет направление счета; продолжать развивать представление о коли­чественном составе числа из единиц на числах до 5, учить подбив рать указанное число картинок, на которых изображены разные предме­ты, объединенные родовым понятием: «мебель», «овощи», «одежда», «фрукты».

Демонстрационный материал: 7 одинаковых коробок, в одной из них спрятан шарик; наборы картинок, на которых изображены предметы мебели и одежды, овощи и фрукты (по 5—6 картинок каждого рода). Среди картинок встречаются I—2 одинаковые, лишние.

Раздаточный материал: подносы с кружками (квадрата­ми). Кружки с одной стороны окрашены в синий цвет, а с другой — в красный.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель ставит коробки на стол в один ряд и обращается к ребенку: «Сережа, громко сосчитай ко­робки». После этого спрашивает ребят: «Что сделал Сережа? Что мы узнали? Правильно, Сережа сосчитал коробки, и теперь мы знаем, сколько их. Когда хотят узнать, сколько предметов, их считают так, как считал коробки Сережа: 1, 2, 3, 4... Считая так, находят ответ на вопросы сколько? сколько всего коробок? Да, всего 7 коробок. Все коробки одинаковые, но в одной из них спрятан шарик! Его можно легко найти, если знать, на котором месте коробка с шариком. Когда надо узнать место предмета среди других, тоже считают, но по-другому. Послушайте и посмотрите, как считают, когда узнают, на котором (на каком по счету) месте предмет, который он по порядку».

Педагог считает слева направо: «Первая, вторая, третья... Которая по счету последняя коробка?» Детям предлагает еще раз всем вместе (хором) пересчитать коробки по порядку. Затем говорит: «Я вам открою секрет: шарик в пятой коробке слева! Пойди, Галя, найди пятую коробку слева! (Педагог следит, употребляет ли ребенок поряд­ковые числительные. Девочка находит пятую коробку и показывает шарик.) Дети, в каком направлении Галя считала коробки? — продолжа­ет воспитатель. — А нашла бы она шарик, если бы считала справа налево? Кирюша, проверь, если считать справа налево, то которая по порядку коробка с шариком. (Выясняют, что шарик в третьей короб­ке справа.) Кирюша, покажи пятую коробку справа. Видите, дети, как меняется место предмета среди других в зависимости от того, в каком направлении их считали. Поэтому, называя место предмета, всегда указывают направление счета: пятая слева, третья справа. Мы с вами будем находить, на котором месте предмет, если вести счет слева направо. Закройте глаза, я положу шарик в другое место. Теперь откройте их. Где шарик? Шарик в шестой коробке слева. Миша, найди шестую коробку».

Педагог еще 2—3 раза меняет место, куда прячет шарик. Дети, пользуясь порядковым счетом, его находят.

2-я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель дает задание: положить 7 кружков в ряд, синей стороной вверх; найти четвертый кружок (второй, шестой) слева и повернуть его красной стороной вверх. Предлагает вопросы: «На каком по счету месте у вас красные кружки? Сколько их? Которые по счету синие кружки?» И т. д.

Проведя опрос, педагог каждый раз просит детей громко сосчитать кружки. Всего дает 3—4 задания.

3-я часть. Воспитатель размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева, овощей и фруктов справа и предлагает Детям поиграть в игру «Кто правильно подберет указанное число Картинок?». Воспитатель объясняет задание: «У меня на столе кар­тинки предметов мебели и одежды, овощей и фруктов. (Он пока­зывает по 2—3 картинки предметов каждого рода.) Я буду вызывать фазу несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько картинок разных предметов мебели или одежды, овощей или фрук­тов, сколько я скажу».

Вызывает по 1 ребенку от каждого стола и дает задание: «Под­берите по 3 картинки разных предметов: Сережа — картинки с ме­белью, Оля — с одеждой, Галя — с фруктами, Ира — с овощами».

Выполнив задание, дети рассказывают, как составили группу, по сколько в ней разных предметов и сколько их всего. Давая следующей задание, воспитатель может назвать детям (2—3 подгруппам) разные числа (от 2 до 5).