Цель. Учить детей находить много предметов и 1 предмет в спе­циально подготовленной обстановке; называть эти количества предме­тов, согласовывать числительное один с существительными, пользоваться выражениями типа «1 петушок и много зайчиков» или «зайчик 1, а петушков много»; упражнять в выделении отдельных предметов из группы и в объединении предметов в группу, в употреблении слов много, один, по одному, ни одного; продолжать развивать умение видеть признаки, общие для всех предметов группы, и признаки, общие лишь для части ее предметов.

Организация обстановки. До занятия педагог расставляет игрушки. На одни столы или стулья он ставит по 1  игрушке, например петушка, зайчика, кубик и пр., а на другие — по нескольку таких же игрушек (3 петушка, 4 зайчика, 5 кубиков и пр.). Всего используют­ся 4—5 видов игрушек. Они должны быть небольшими по разме­ру, чтобы ребенок мог взять в руки сразу всю группу предметов. На подоконник ставят 2 вазы. Одна из них с красными и белыми цветами, вторая — пустая (цветов столько же, сколько детей в группе). Детей рассаживают полукругом перед столом, на который они должны будут приносить игрушки.

Ход занятия.

1-я часть. Воспитатель обращает внимание малы­шей на игрушки, расставленные на стульях и столах. Он указывает на тот или иной стол или стул. Дети называют, сколько каких на нем игрушек. Далее объясняет задание и показывает способ его выпол­нения: «Сегодня вы поучитесь приносить столько игрушек, сколько я скажу. Если я скажу, что надо принести 1 зайчика, вы подойде­те к столу, где стоит 1 зайчик, возьмете его и принесете на стол. Вот так (показывает) и расскажете: «Я принесла 1 зайчика». Если я скажу, что надо принести много петушков, вы найдете, где стоит много петушков, и принесете их на этот стол. А потом скажете: «Я принес много петушков».

Педагог просит ребенка принести одного петушка, затем другого, много зайчиков. Дети рассказывают, сколько и каких игрушек они принесли. Если ребенок затрудняется, следует предложить допол­нительные вопросы: «Что ты принес? Сколько петушков?» Воспита­тель просит одного из детей рассказать, что теперь стоит на столе. («1 петушок и много зайчиков».) Игрушки убирают и дают аналогичные задания. Всего вызывают 7—8 детей.

2-я часть. Педагог приносит букет, составленный из белых и крас­ных цветов. Внимание малышей обращают на то, какой больший букет, в нем много цветов. По указанию воспитателя дети берут по 1 цвет­ку. Задают вопросы: «Какого цвета цветы? Сколько их у каждого?» Выясняют, что много белых цветов и красных тоже много. Дейст­вуя поочередно, дети помещают цветы в вазы. Красные — в одну, а белые — в другую. Выясняют, сколько цветов стало в каждой вазе и какого они цвета. Далее педагог говорит, что в вазах стало много цветов, получились красивые букеты, и спрашивает: «Для чего нам нужны цветы? Куда мы их поставим?»