1. Знакомство с понятием «плоскость».

2. а. Упражнение в счете по два до десяти и обратно («два», «четыре», «шесть», «восемь», «десять»...).

б. Подвижная игра «Ручеек».

3. Решение логических задач на поиск недостающих фигур.

Цель: развитие логического мышления, памяти; обучение ориен­тировки в окружающем; развитие умения вести счёт и вы­полнять правила игры.

Материал: карандаш, тетрадь, листок бумаги; счётные палочки, таблицы и карточки с изображёнными на них фигурами.

Содержание

4. - Ребята, как вы думаете, что такое плоскость?

Возможные ответы детей: это такая вещь, прижатая, приплюс­нутая, твердая...

- Всё правильно. А Земля плоская? А пол? А стол? А тетрадь? А лист бумаги, а листок с дерева? Вы заметили, что плоскость не имеет начала и конца, как и прямая. Её просто обрывают по краям стола. А если еще стол придвинуть, плоскость увеличится? А когда плос­кость больше: когда один лист или когда разворот тетрадного лис­та, когда два листа? (Разворот больше.) Плоскость можно изобра­жать на рисунке. Что значит изобразить рисунок на плоскости? Это значит, нарисовать на листе бумаги плоскость любой формы и вели­чины. Мы можем на плоскости рисовать, проводить линии.

2. а) - Мы умеем считать до десяти и обратно. А кто хочет посчи­тать по два или парами? .

Воспитатель вызывает желающих детей. Предлагает пятерым ре­бятам взять по две палочки и по очереди положить их на стол, осталь­ные считают:

- Два, четыре, шесть, восемь, десять.

Воспитатель просит забрать по очереди свои палочки.

Дети счи­тают:

- Десять, восемь, шесть, четыре, два, ни одной (или ноль)....

б. Подвижная игра «Ручеёк».

Дети становятся парами друг за другом. Воспитатель говорит, пока не построятся все дети:

- Первая пара, вторая пара...

Оставшийся без пары ребенок начинает игру. Дети в парах под­нимают руки, а «одиночка» проходит в «воротки», выбирает себе пару, «разбив» для этого другую пару, и т.д.

3. Воспитатель показывает детям таблицу и карточки к ней. Об­ращается к детям:

- Посмотрите внимательно на эту задачу, она нарисована. Рас­смотрите, какие здесь фигуры, сначала первый ряд, потом второй, сред­ний, а в третьем, нижнем, одной фигуры не хватает. Ищите.