Урок виолончели

Все во дворе играют дети,

А я несчастней всех на свете —

По струнам четырем вожу

И скрипом близких довожу.

Сама б хотела не скрипеть,

Но мало этого хотеть.

Тренировать мне нужно руки,

Чтоб скрипы превратились в звуки.

А заниматься каждый день

Мне, как обычно, очень лень,

Не пустяки — виолончель,

Попробуйте, сыграйте трель!

Внезапно все переменилось,

Я вдруг в виолончель влюбилась —

На ней исполнил педагог

Мой недоученный урок.

В его руках она запела,

Призывно, басовито, смело.

Ни скрипа, ни фальшивой ноты,

Мне стало грустно от чего-то.

Я нежно инструмент взяла

И быстро с ним домой пошла.

Всегда тяжелый инструмент

Был легче пуха в тот момент.

Вопросы и задания

Послушайте, как играет виолончель, и опишите голос виолон­чели.

Почему тяжелая виолончель показалась девочке легче пуха после урока?

Какие качества нужны человеку, чтобы научиться играть на музыкальном инструменте?

Дети получают карточки с названиями разных музыкальных инструментов. Один из детей — фея Музыки. Фея по очереди дотрагивается до детей. Тот, до кого дотронулись, должен рас­сказать, почему он советует детям учиться играть на своем музыкальном инструменте. Сравните виолончель и тело человека.

Виолончель и девочка

Девочка с нетерпением ждала того дня, когда она начнет учиться в музыкаль­ной школе. Новая виолон­чель в углу тоже ждала это­го дня. Конечно, это была не изысканная красавица виолончель, сделанная ру­ками знаменитого мастера, а обыкновенный фабричный музыкальный инструмент. Но учебная виолончель, как и все другие музыкальные инструменты, мечтала о том дне, когда она начнет учить че­ловека музыке.

Наконец настал первый музыкальный урок. Девочка вы­нула из чехла свою виолончель, которая пахла лаком, уперла в пол ее металлический шпиль, села и взяла в руки смычок.

— Кошмар! — закричала вдруг учительница. — Как ты сидишь? Как руки держишь? У тебя в руках что: музыкальный инструмент или ящик?

Девочка и виолончель сжались, не понимая, что случилось. Они ждали, что сейчас будет музыка, а вместо этого услыша­ли сердитый крик.

Дальнейшие уроки девочка даже вспоминать не хотела. Музыку она слышала редко, зато упреки и неприятные слова о своих плохих способностях — очень часто.

— Противная виолончель, ты меня мучаешь, а я должна таскать тебя, — сердилась девочка и старалась любым спосо­бом увильнуть от занятий.

Однажды она пришла на урок, но в кабинете никого не было. Тут в комнату заглянул директор музыкальной школы и сказал:

— Не уходи. У тебя будет новая учительница по классу виолончели, она скоро придет.

Девочка положила свою виолончель на пол и стала дожи­даться учительницу. Незаметно она задремала. Вдруг от вио­лончели, лежащей на полу, раздались гудящие всхлипы.

— Что с тобой, подруга? — прозвенела в ответ красавица виолончель, стоящая в углу.

— Устала, не могу больше, ненавижу музыку, — заплака­ла виолончель девочки.

— Музыкальный инструмент, даже учебный, не может нена­видеть музыку, — удивленно прозвенела виолончель из угла.

— Вам хорошо так говорить. Вы красавица. Вас берегут и ле­леют. Наверное, вы на концертах красивую музыку исполняете. А я только хриплю да визжу. Меня ругают и бросают повсюду.

Однажды девочка в моем корпусе утопила мой металлический шпиль, чтобы я не смогла играть, и урок музыки не состоялся.

Девочкина виолончель хрипела и прерывисто звякала, словно на ней рвались струны.

— Успокойтесь, милая. Вижу, судьба у вас нелегкая. Но все-таки вы не должны терять веру в музыку, — прогудела красавица виолончель из угла.

Тут в комнату вошла учительница. Она подняла валяю­щуюся на полу учебную виолончель, разбудила девочку и ла­сково спросила ее:

— Исполнишь мне что-нибудь для первого знакомства? Девочка покраснела, прижала к себе свой инструмент и попросила:

— Нет, лучше вы мне сыграйте что-нибудь красивое на вашей виолончели.

Учительница не стала спорить. Она взяла свою виолон­чель, взмахнула смычком, и полилась чудесная музыка. Девоч­ка сидела, замерев, а волны музыки проникали в самое сердце. Пока звучала музыка, она нежно прижимала к себе свою вио­лончель и тихонько поглаживала ладошкой ее корпус.

С тех пор девочка больше не прогуливала уроки музыки. По-прежнему ей не нравилось сольфеджио и гаммы, но она очень любила, когда ее учительница играла на виолончели.

Доставая из чехла свою учебную виолончель, девочка каждый раз просила:

— Пожалуйста, научи меня исполнять музыку так же кра­сиво, как это делает моя учительница.

И виолончель старалась изо всех сил.

Вопросы и задания

• Почему девочка переменила свое отношение к виолончели?

• Детей обычно учат игре на музыкальных инструментах, изго­товленных на фабрике. Как вы думаете, правильно ли это?

• Чем музыкальный инструмент, сделанный на фабрике, отли­чается от инструмента, сделанного руками мастера? Дети делятся на группы по три человека. Один человек из группы играет роль инструмента, сделанного на фабрике, вто­рой — играет роль инструмента, сделанного на заказ в музы­кальной мастерской, а третий человек играет роль музыканта. Фабричный инструмент убеждает своего собрата, что самое главное не то, где сделан инструмент, а талант музыканта. Инструмент из мастерской приводит доводы о том, что хоро­шее звучание инструмента во многом зависит от умелых рук мастера. Музыкант должен найти способ помирить оба ин­струмента.

• Как вы думаете, почему часто детям скучно учиться игре на каком-либо музыкальном инструменте? Если бы вы были учи­телем музыки, как бы вы строили свое занятие, чтобы вашим ученикам не было скучно?

• Нарисуйте виолончель с разноцветными бантиками на кол­ках.

• Как вы думаете, станет ли девочка виолончелисткой?