Задачи: активизация и расширение словаря; составление просто­го предложения, распространенного дополнением; воспитание забот­ливого отношения к животным; развитие мелкой моторики руки.

Оборудование: предметные картинки с изображением козы, коровы, лошади, свиньи; сюжетные картинки с изображением членов семьи, кормящих животных; набор разрезных картинок для каждого ребенка.

* * *

I. Оргмомент

Педагог произносит звукоподражание и предлагает детям дога­даться, какое животное так подает голос. Например: «хрю-хрю», «ме-е-е», «и-го-го» и т.д. После того как дети назвали соответствующее животное, на наборное полотно выставляется предметная картинка.

II. Рассматривание предметных картинок по плану

План

а) называние картинки (это лошадь);

б) внешний вид животного;

в) чем питается;

г) как называются детеныши;

д) какую пользу приносит человеку.

После рассматривания и обсуждения картинок подводится итог, что этих животных тоже называют домашними, потому что они живут рядом с человеком. Человек заботится о них, кормит, лечит, строит им жилище. Домашние животные приносят человеку пользу: дают молоко, шерсть, мясо и т.п.

III. Дидактическая игра «Человек и животные»

Детям раздаются картинки с изображением домашних животных. Педагог (рассказывает сказку).

Это было давно, когда жил человек совсем один. Однажды при­шли к нему животные и сказали:

— Корми нас, а мы будем выполнять разную работу.

— Кто вы? Что вы умеете делать? — спросил человек...

Показывает на любого ребенка, который должен назвать животного, изображенного на его картинке, и рассказать, что оно делает. Например: «Это корова. Корова дает молоко».

ГУ. Составление предложений по сюжетным картинкам

Каждому ребенку дается сюжетная картинка с изображением ка­кого-либо члена семьи, который кормит домашнего животного. Дети составляют по своей картинке предложение, например: «Мама кор­мит козу», «Бабушка кормит корову» и т.д.

V. Итог

Детям предлагается сложить разрезную картинку и назвать домаш­нее животное.

Оценивается работа каждого ребенка.