Цели: активизировать мышление детей; развивать диалектичность и вариативность мышления; развивать внимание; сис­тематизировать знания детей о товарно-денежных отношениях.

1. «Отгадайка».

Приходит Игрушка с опозданием.

В.: Что случилось? Почему ты опоздала?

И.: Задержалась...

В.: А где ты была, что так задержалась?

И.: Попробуйте сами отгадать!

Дети задают разные вопросы, отгадка «была в магазине». После чего проводится краткое обсуждение, по каким при­чинам можно было задержаться в магазине.

2.     Противоречия в объекте «магазин».

В.: Да, лучше, наверное, в магазин не ходить, там столько всяких неприятностей может быть...

И.: Лучше, чтоб вообще магазинов не было!

В.: Как же без магазинов?

И.: Легко и просто! Все, что предназначено для еды, можно самим выращивать на огороде. Кроме того, люди сами могут шить себе одежду, делать мебель...

В.: Но ведь есть много вещей, которые люди самостоя­тельно не смогут сделать: телевизор, машину, холодильник... (Дети дополняют.)

И.: Такими вещами можно меняться. У всех есть много дру­зей: мы им будем давать то, что не надо нам, а они — нам!

В.: Ребята, а как по-вашему, нужны магазины или нет? Лучше или хуже будет, если магазинов не станет?

В конце вывод по схеме: «В магазине есть и плохое и хоро­шее. Хорошо то, что ..., плохо то, что ...».

3.     Обсуждение: какие бывают магазины?

Примерные   вопросы   к   беседе:

Какие магазины дети знают?

Зачем нужны специализированные и универсальные магазины?

Если были бы только специализированные магазины: что в этом хорошего, что плохого?

Если были бы только универсальные магазины: что в этом хорошего, что плохого?

Фантазирование: придумаем специализированный магазин, которого еще не было. Например: «Все для бабушек», или «Все для ленивых», или «Все для любителей ходить по лужам». Что могло бы продаваться в этих магазинах?

4.     Игра на внимание.

В.: В магазине есть покупатели, которые хотят что-то ку­пить, им что-то надо, т. е. они как бы говорят: «Дай!», а про­давцы, которые что-то продают, отдают, как бы говорят: «На!»

Правила игры: на слово «покупатель» дети показывают жест «Дай!», на слово «продавец» — жест «На!».

Воспитатель может использовать и другие слова с тем же значением: «купить», «попросить», «взять», «продать», «от­дать», «предложить» и др.

5.     Обсуждение «Зачем нужны деньги?»

Обсуждение   по   вопросам:

Зачем нужны деньги?

Почему нельзя, чтобы было все бесплатно: приходи и бери кому сколько надо?

Фантазирование: вместо денег возможны другие способы оплаты. Например, «камешками» или «улыбками». Что в этом хорошего, что плохого?

6.     Практическая работа.

Придумать и нарисовать «детские» деньги.

Желательно провести обсуждение, что можно было бы по­купать на эти деньги в детском саду, и организовать экономи­ческую игру с использованием «детских» денег.

7.     Подведение итогов.

Упражнение «Знакомство»

Воспитатель приносит какую-нибудь незнакомую игруш­ку и предлагает детям с ней «познакомиться», задавая как мож­но больше разных вопросов (на которые сам отвечает).

Желательно упражнение повторить 2-3 раза, фиксируя каж­дый раз количество вопросов.