Цели: систематизировать знания детей о растениях; раз­вивать умение переключать внимание; развивать логичес­кое мышление; формировать навыки самостоятельного про­ведения классификации.

Оборудование: карточки с рисунками, «пятиэкранка».

1. Упражнение на выделение существенных признаков.

Приходит Игрушка.

П.: Сейчас весна, так хорошо на улице. Все вокруг зеленое, все растет... И день уже такой длинный стал, не такой, как зимой; и я, и вы тоже за зиму выросли. Значит, мы все — растения...

В.: Ты, наверное, что-то путаешь...

П.: А вот и нет. Растения — это то, что растет. Значит, и день, и я, и вы (и волосы на голове, и ногти на руках) — тоже растения, ведь мы все растем. Правда, ребята?

В конце делается вывод: существенный признак для расте­ния — не рост (увеличение в размере), а то, что оно растет в земле (т. е. постоянно находится в одном месте, не передвига­ется), имеет корни, стебель, листья; питается водой, «воздухом» и «землей»; появляется из семян.

И.: И что же, все-все растения имеют такие признаки?

В.: Давай проверим.

На наборном полотне — «пятиэкранке» — воспитатель по­очередно выставляет по одной карточке растений из разных классов — груша, каштан, одуванчик, подсолнух и др. На кар­точке может быть изображена часть растения: лист, цветок, плод и т. д.

Вначале следует кратко «прокатить» по «пятиэкранке» каж­дое растение, а затем обсудить, что у них было общего («глав­ные» подсистемы, происхождение, питание, размножение) и чем они отличаются (надсистемой, практическим применением).

2.     Игра «Назови растения».

Проходит в виде игры с мячом или по «цепочке». Нужно назвать как можно больше различных растений, не повторяясь.

3.     Упражнение на классификацию.

Воспитатель показывает много различных карточек с рас­тениями и предлагает придумать, на какие группы их можно разложить.

Желательно начертить круг и вначале выделять более круп­ные классы, а затем внутри них проводить дополнительную классификацию (при этом линии деления на крупные классы можно выделять одним цветом, а на подклассы — другим).

Вариант проведения упражнения.

В.: Здесь нарисован круг, который разделен на пять час­тей, а у меня есть карточки: береза, ромашка, мухомор, капус­та, малина...

Давайте придумаем название каждой части круга. (Дети называют «деревья», «цветы», «грибы», «овощи», «ягоды», и воспитатель соответственно раскладывает карточки.)

В.: А эти растения куда надо положить (ель, яблоня, паль­ма с бананами, анютины глазки, тюльпаны, подснежник, васи­лек, боровик, морковка, свекла, лук, черника, клубника)?

Желательно, чтобы дети раскладывали карточки по выде­ленным пяти группам самостоятельно, при минимальной помо­щи воспитателя.

4.     Игра на переключение внимания.

Когда воспитатель называет слово «фрукты», дети подни­мают руки вверх и становятся на носочки («фрукты растут на деревьях»). Когда звучит слово «овощи», нужно сесть на кор­точки и руками опереться о пол («овощи «сидят» в земле»). Когда произносится слово «ягоды», нужно показать, как соби­рают ягоды, наклоняясь за каждой ягодкой.

В процессе игры воспитатель произносит и конкретные на­звания (например, слива, апельсин, картофель, земляника, кры­жовник и др.).

5.     Упражнение на классификацию (продолжение).

Воспитатель предлагает посмотреть внимательно на круг и подумать, нельзя ли внутри каждой из пяти частей растения разделить еще на какие-нибудь группы.

В результате выделяются следующие группы (названия ус­ловные):

деревья: «с иголками», «с листьями», «со съедобными
плодами — фруктами»;

цветы: «выращивает человек», «растут сами» (в лесу, поле,
на лугу);

грибы: съедобные, несъедобные;

овощи: «подземные» и «наземные»;

ягоды: «лесные» и «садовые».

Желательно, чтобы дети устно добавляли названия других ра­стений из этой же группы (А какие еще цветы, которые растут сами, вы знаете? А еще какие-нибудь «подземные» овощи бывают?).

По желанию воспитатель может выделить дополнительные группы (можно разделить фруктовые деревья на растущие «у нас» и «не у нас», ввести понятие «комнатные цветы» и др.).

В конце необходимо подчеркнуть, что групп, на которые можно разделить растения, на самом деле не пять, а гораздо больше; но дети еще имеют недостаточно знаний для этого.

6.     Игра «Да-нетка».

Дети по очереди загадывают любое растение из числа кар­точек, лежащих в кругу. Воспитатель направляет игру, нагляд­но показывая, как сужается круг поиска при использовании правильных вопросов. Можно организовать соревнование: кто задаст меньше всего вопросов, чтобы отгадать карточку.

7.     Подведение итогов.

Упражнение «Вопрошайка»