Цели: закрепить умение системного анализа объекта; закре­пить умение пользоваться моделью «пятиэкранка»; формировать диалектическое мышление.

Оборудование: «пятиэкранка», мешок, различные предметы.

1. Анализ противоречий.

Приходит Игрушка с мешком.

И.: Мне так в прошлый раз понравилось на «пятиэкранке» кататься, что я сегодня целый мешок игрушек принесла: они тоже хотят покататься!

В.: Но ведь их так много, это будет очень долго! Что делать?

И.: А давайте будем катать те игрушки, которые облада­ют и хорошими и плохими свойствами. Если игрушка только хорошая или только плохая, ее катать не будем.

В.: Договорились. Итак, ребята, этот предмет хороший или плохой? Докажите, почему так думаете.

Предметы: бутылка, конфета, расческа, часы, мыло, качели, лампочка и др.

В результате обсуждения оказывается, что у всех предме­тов есть что-то хорошее и что-то плохое в зависимости от кон­кретной ситуации.

2.     Игра «Хорошо — плохо».

Если воспитатель говорит «Хорошо!», дети должны хло­пать, если «Плохо!» — топать, «И хорошо и плохо!» — и хло­пать и топать.

Команды произносятся в произвольных темпе и последова­тельности.

3.     Работа с «системным оператором».

И.: Как же нам быть? У всех предметов есть и хорошее и плохое, значит, всех нужно покатать...

В.: Мы всех и покатаем, только не по всем экранам. Кто-то поедет вниз, кто-то вверх, кто-то в прошлое, а кто-то в будущее...

И.: Хорошая идея, так и сделаем!

Воспитатель поочередно помещает на центральный экран предметы и по согласованию с детьми «катает» их.

4.     Подведение итогов.