Задачи: закрепление и активизация словаря; выделение общих и отличительных признаков елки, березы и дуба; обучение образова­нию притяжательных прилагательных (березовый, дубовый, еловый); развитие мелкой моторики руки.

Оборудование: наборы разрезных картинок для каждого ребенка, пред­метные картинки с изображением дуба, елки и березы, макет березы, бумажные листья, набор картинок для дидактической игры «Подбери картинку», карточки (для каждого ребенка) с изображением одного де­рева (дуба или березы) и двух листьев (дубового и березового).

* * *

I. Оргмомент

Детям предлагается собрать разрезные картинки из 3—4 частей с изоб­ражением березы, елки и дуба. Задать вопрос: «Какое дерево изображено на твоей картинке?»

II. Беседа по теме занятия с опорой на предметные картинки

На наборное полотно выставляются картинки с изображением дуба и березы.

Педагог. Какие части есть у дуба и березы?

Дети. Ствол, ветки, листья.

Педагог. Правильно, и у дуба, и у березы есть ствол. Одинако­вый ствол у дуба и березы? Какой ствол у дуба?

Дети. Толстый, коричневый.

Педагог. Какой ствол у березы?

Дети. Тонкий, белый.

Педагог. Да, у дуба ствол толстый, коричневый, а у березы ствол тонкий, белый.

Аналогично сравниваются остальные части дуба и березы.

Затем детям показываются картинки с изображением березы и елки. Педагог показывает какую-либо часть деревьев, дети самостоятельно их сравнивают. Например: «У березы — листья. У елки — иголки».

III. Подвижная игра «Подойдем к березе»

Мы вокруг березы весело пойдем.      Дети водят хоровод вокруг

                                    макета березы.

Разные листочки дружно подберем.    По ходу движения собирают

                                          листья.

Сразу вверх поднимем, покружим,      Кружатся слегка.

А потом подбросим прямо в облака.    Подбрасывают листья.

IV. Дидактическая игра «Подбери картинку»

На наборное полотно выставляются предметные картинки с изоб­ражением березы, дуба, елки. Каждому ребенку раздаются картинки с изображением частей этих деревьев с яркими отличительными при­знаками.

Педагог (показывает картинку березы). У кого части березы?

Дети, у которых находятся соответствующие картинки, показывают их и называют.

Дети. У меня лист березы. У меня ствол березы. У меня ветка березы.

Педагог. Как можно по-другому сказать: не лист березы, а... Правильно, березовый лист. »

Аналогично подбираются и называются картинки с изображением частей дуба и елки, отрабатываются притяжательные прилагательные «еловый — еловая», «дубовый — дубовая».

V. Итог

Детям раздаются карточки с изображением одного дерева (дуба или березы) и двух листьев (дубового и березового). Дети должны провести линию, соединяющую дерево и соответствующий лист.

Оценивается работа каждого ребенка.