ЦЕЛЬ: учить составлять рассказы разных типов (описание, пове­ствование, рассуждение), используя разнообразные средства связи между частями высказывания.

ХОД   ЗАНЯТИЯ

Дети, под нашей дверью оказался щенок. Кажется, он по­терялся. Чем можно ему помочь? Как найти его хозяина? На­верное, лучше всего написать объявление. Надо так хорошо описать щенка, чтобы хозяин его сразу узнал: как он выгля­дит, чем отличается от других собак, какой он по характеру.

Дети описывают щенка, выделяя его характерные особен­ности.

— Давайте представим такую ситуацию. Вы нашли на ули­це щенка, принесли его домой и просите маму разрешить оставить его у вас дома. А мама никак не хочет. Попробуйте доказать ей, что собака — самый верный друг человека, что этот щенок вам просто необходим.

Воспитатель берет на себя роль мамы и опровергает аргу­менты детей своими доводами: «У меня и так хватает забот. Кто с ним будет гулять, нас целый день нет дома. Чем мы будем его кормить? Он порвет обои, будет грызть мебель...»

Дети пытаются опровергнуть доводы воспитателя и приве­сти аргументы в защиту своего мнения.

— Хорошо, вы меня убедили. Щенок радуется вместе с вами и хочет узнать, где он будет жить. (В будке, конуре.) Мы сможем построить конуру по точкам на листе бумаги, называя с лова-действия. Что умеют делать собаки? Кто назы­вает слово, тот и соединяет точки по порядку.

— Посмотрите, щенок порвал книгу, ее невозможно прочи­тать. Давайте поможем восстановить текст рассказа. Я прочитаю начало, а вы будете продолжать и заканчивать: «Однажды Миша пошел гулять. Вдруг он услышал, что кто-то под кустом жалоб­но пищит. Миша заглянул туда и увидел совсем маленького щеночка. Он был такой крошечный. Мише стало жаль щенка, он взял его на руки, прижал к себе и решил отнести домой».

Одни дети придумывают продолжение и окончание рас­сказа, а другие выкладывают на столах модель рассказа, что­бы получилось три части: начало, середина, конец.

— Давайте закончим фразу, которую я начну, чтобы полу­чилось складно: «Мы на улицу пошли ... (и щеночка там нашли)». «Наш щеночек маленький ... (грелся на завалин­ке)». «Ты, собачка, где гуляла? (Детям косточки искала.)» «Мы с собачкою гуляли ... (ничего не потеряли)».

— Миша подружился со щенком, так что про них можно было сказать «водой не разольешь». Как вы понимаете это выражение? Можно ли его использовать в рассказах? В каких?