Задачи: обогащение и активизация предметного словаря; состав­ление простого предложения, распространенного дополнением; со­ставление именного словосочетания со значением совместности; раз­витие зрительного внимания.

Оборудование: кукла, предметные картинки по теме занятия.

* * *

I. Оргмомент

Педагог (показывает детям куклу и читает четверостишие)

Наша Машенька играла,

Потом Машенька гуляла.

Час обеда подошел,

Села Машенька за стол.

Что будет делать Машенька?

Дети. Обедать.

II. Беседа по теме занятия с опорой на предметные картинки

Педагог. Что Маша на обед будет кушать сначала?

Дети. Суп, борщ, лапшу, бульон.

Педагог. Суп, борщ, лапша, бульон — это первое блюдо. Как вы думаете, что Маша будет кушать потом?

Дети. Картошку, макароны, котлету и т.д.

Педагог. Картошка, макароны, котлета — это второе блюдо. Что будет Маша пить?

Дети. Компот, чай.

Педагог. Компот, чай — это третье блюдо.

При назывании продуктов детям показываются предметные картинки.

III. Составление именных словосочетаний с опорой на предмет­ные картинки

Последовательно показываются детям картинки, например, макаро­ны с котлетой (борщ с хлебом, картошка с сосиской и т.п.).

Педагог. Что нарисовано на картинке?

Дети. Макароны с котлетой.

Затем дети самостоятельно составляют именные словосочетания с опорой на картинки.

IV. Дидактическая игра «Что Маша съела на обед?»

На наборном полотне находится шесть картинок с изображением продуктов питания. Детям предлагается закрыть глаза, в это время педа­гог убирает одну картинку. Дети должны догадаться, что съела Маша, от­ветив полным предложением: «Маша съела суп».

V. Итог

Оценивается работа каждого ребенка.