В.: А нашим ребятам солнышко, наоборот, нравится. Ког­да солнечно, у людей хорошее настроение, хочется радоваться и играть... Давай мы сейчас тоже поиграем с ребятами, а потом продолжим разговор.

3.     Подвижная игра «Солнышко и дождь».

Правила игры: когда воспитатель произносит слово «сол­нце», дети играют, бегают, когда «дождь» — приседают, «пря­чутся под зонтиками».

Воспитатель может усложнить игру, добавив слова «теплый летний дождик» (тоже можно бегать и играть) или «сильная-силь­ная жара» (нужно прятаться под зонтиками, чтобы не обгореть).

4.     Обсуждение с детьми противоречий в погоде.

В.: Ребята, как по-вашему, дождь хороший или плохой?

В.: Что хорошего в дожде?

(Ответы детей: все растет, свежий воздух после дождя...)

В.: А что плохого в дожде?

В.: Значит, получается, что в дожде есть и хорошее и пло­хое. Мы говорим, что дождь — это «хорошо» тогда, когда..., и дождь для нас — это «плохо», когда...

П.: А солнце какое, хорошее или плохое?

В.: Смотря когда, смотря для кого и для чего. Ребята, что хорошего в солнце?

В.: А что плохого может быть в солнце?

В.: Выходит, в солнце тоже есть что-то хорошее и что-то плохое.

5.     Подведение итогов.

Что поправилось сегодня па занятии? Что не поправилось? Что узнали нового? Что было самым интересным?

Воспитатель обращает внимание на типичную ошибку де­тей — смешивание содержания занятия (понравилось солнце и не понравился дождь) с формой, организационными момента­ми (понравились знакомство с Игрушкой, подвижная игра...).

Основная цель при подведении итогов — обучение коллек­тивному рефлексивному анализу и «официальное» окончание занятия (прощание с Игрушкой). При этом воспитатель не ог­раничивает инициативу детей, если сюжет занятия требует про­должения игры и обсуждения.