Цели: формировать аналитические умения; активизировать словарный запас путем составления предложений; развивать память, наблюдательность; активизировать восприятие за счет использования различных органов чувств.

Оборудование: рисунки отдельных предметов, сюжетная картина.

1. Дидактическая игра «Проверка памяти».

Воспитатель показывает детям рисунок с изображением ка­кого-либо отдельного объекта, предлагает внимательно на него посмотреть и все запомнить. Затем рисунок убирается, и дети должны ответить на вопросы по его содержанию. Например, на­рисована кукла. Могут быть заданы вопросы (используются воп­росы с ловушками): Какого цвета волосы? На логах носки или гольфы? Какое было платье — синее или зеленое (а оно красное)? С какой стороны карман (а кармана вообще не было). и др.

Желательно, чтобы воспитатель фиксировал количество вопросов и правильных ответов на них.

Аналогичная игра проводится и с другим рисунком (жела­тельно принадлежащим к другой тематической группе).

2.     Работа по картине «Что делает?», «Кто что делает?»

Воспитатель вывешивает картину с произвольным сюжетом. Нужно назвать все изображенные на ней объекты. После этого можно проанализировать, из каких частей они состоят. Затем предлагается ответить на вопрос «что делает?» применительно к каждому объекту (желательно называть не одно действие, а несколько, например «дерево» не только «стоит», но и «растет», «наклоняется», «тянется к солнцу», «дает тень» и др.).

3.     Игра на внимание «Уши, глаза, нос».

Воспитатель в произвольном порядке называет части тела, «отвечающие» за органы чувств: уши, глаза, нос, руки, язык.

Дети должны дотронуться или показать эту часть тела.

Воспитатель может «сбивать» детей, показывая неправиль­ные варианты.

Игру можно провести в кругу на выбывание.

4.     Использование различных органов чувств для описания
картины.

В.: В игре назывались разные части тела. Зачем они нуж­ны? Зачем нужны глаза (уши, язык, руки, нос)?

В.: Когда мы с вами называли, что есть на картине, мы го­ворили только о том, что можно увидеть. Но ведь человек мо­жет еще и слышать, и дотрагиваться, и пробовать на вкус, и ощущать запахи... Представьте себе, что вы очутились на этой картине. Какие звуки вы бы услышали? Какие запахи бы почув­ствовали? Если бы вы могли дотронуться до всех предметов, что бы вы о них могли сказать? Что на картине можно «по­пробовать»? Какой у этого вкус?

5.     Практическая работа.

Воспитатель убирает картину и предлагает ее по памяти нарисовать (основные объекты с учетом их местоположения, цвета, размеров).

По окончании рисования желательно сделать выставку и сравнить картину с детскими работами. В конце делается вы­вод о том, кто самый наблюдательный в группе. («Художествен­ные достоинства» картин не оцениваются.)

6.     Подведение итогов.

Упражнение «Увеличиваем предложение»

Воспитатель называет любое нераспространенное предло­жение (девочка играет, собака бежит, солнце светит и др.), его нужно «увеличить»: вставить в него другие слова.

Упражнение можно проводить в виде соревнования: кто при­думает самое длинное предложение из исходного.

Можно предлагать детям самим вначале придумывать нс-распространенные предложения об окружающих объектах, а затем их дополнять.