1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что они стали музыкантами. Музыканты играют на пианино, скрипке, барабане, трубе.

- Представьте себе, что звучит грустная мелодия. Как мы пойдем под эту мелодию? А сейчас заиграла веселая музыка — мы улыбаемся друг другу и шагаем совсем по-другому.

2. Артикуляционные упражнения

• «Окошечко в домике открылось»;

• « Улыбка-дудочка»;

• «Маятник».

3. Развитие речевого дыхания

— Жили в лесу два ежа. Жили дружно, гуляли на одной поляне и никогда не расставались. Но вот однажды разбежались ежи в разные стороны и потерялись. Стали друг друга звать. Один зовет: «ф-ф-ф», а другой ему отвечает: «ф-ф-ф». Так и нашли друг друга. И больше далеко друг от друга не уходили.

Детям предлагается найти на рисунке глазами верхнюю точку (еж), мысленно (в воздухе) поставить на нее указательный палец правой руки и произнести серию звуков «ф» на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца правой руки по «звуковой дорожке» в заданном темпе до середины рисунка (поляна).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца левой руки от нижней точки (еж) до середины рисунка (поляна).

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов.

Педагог произносит слова: фрукты, флаг, форма, фонтан, луна, море, кафтан, кефир, фартук, фонарь, труба, фабрика, фазан и т. д.

Услышав слово со звуком «ф», дети должны спрятать руки за спину.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука «ф», развитие элементов интонационной выразительности

— Прослушайте стишок. Слушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Фая сшила сарафан,

А Фома купил кафтан.

— Обратите внимание, как правильно следует произносить звук «ф».

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

Дети произносят «ф» хором, парами, по одному.

— Выделите ударный слог в слове кафтан.

— Прочитайте стишок без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— А теперь громко, чтобы слышали все.

— Повторите его тихо, чтобы слышал только сосед.

— Прочитайте стишок умеренным голосом — так, как мы разговариваем с мамой.

— А теперь низким голосом, как «сказал» бы медведь.

— И высоким голосом, как сказала бы маленькая девочка.

Работа продолжается в подгруппах (мальчики — девочки).

Часть II

Оборудование и материалы: по 2 равнобедренных треугольника о конверте (см. занятие 11, часть II) для каждого ребенка; песочные часы (1 мин) плакат с изображением бантика, составленного из треугольников.

 

— Возьмите в руки один треугольник.

— Поверните этот треугольник широкой стороной вверх.

— Куда направлена широкая сторона твоего треугольника? (Широкая сторона треугольника направлена вверх.)

— Поверните другой треугольник широкой стороной вниз.

— Куда направлена широкая сторона треугольника? (Широкая сторона треугольника направлена вниз.)

— Поверните левый треугольник широкой стороной налево.

— Куда направлена широкая сторона треугольника? (Широкая сторона треугольника направлена влево.)

— Поверните другой треугольник широкой стороной вправо.

— Куда направлена широкая сторона этого треугольника? (Широкая сторона этого треугольника направлена вправо.)

— Положите треугольники на стол.

— Посмотрите на плакат. Что на нем изображено? (Бантик.)

— Сколько нужно треугольников, чтобы составить такой же бантик? (Два треугольника.)

— Куда направлены широкие стороны треугольников? (Одна — вправо, другая — влево.)

— Посмотрите внимательно на плакат.

Педагог убирает плакат и предлагает детям в течение минуты выложить такой же бантик из треугольников (время определяется по песочным часам).

Тот, кто выполнил работу, встает у своего стола. По истечении минуты педагог вывешивает плакат и предлагает детям сравнить их работу с образцом.

Те, кто не справился с заданием, исправляют ошибки.

Далее педагог просит рассказать детей, как они выкладывали бантик:

— Сколько треугольников тебе потребовалось, чтобы выполнить задание?

— Куда направлена ... сторона треугольника?

Педагог просит 3-4 детей рассказать о последовательности работы.

Затем предлагает детям составить из двух треугольников любую фигуру. Дети рассказывают о последовательности своей работы.