Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что они стали мышками.

— Мышки идут тихо-тихо, чтобы кошка не услышала. Остановились, прислушались, пошли дальше. Принюхались, улыбнулись: запахло сыром — побежали в кладовку. Откусили по кусочку сыра. Как вкусно! Услышали, как крадется кошка. Испугались, побежали. При бежали в норку. Улыбнулись. А теперь и мы улыбнемся друг другу.

2. Артикуляционные упражнения

•          «Окошечко в домике открылось»;

•          « Улыбка-дудочка »;

•          «Маятник».

3. Развитие речевого дыхания

Вышла голодная мышка из норки и почувствовала, что где-то очень вкусно пахнет сыром. Пошла мышка тихонечко на запах сыра и пропищала: и-и-и. Нашла сыр, откусила кусочек и быстро убежала в норку: и-и-и.

Детям предлагается найти глазами нижнюю точку на рисунке (мышка), мысленно (в воздухе) поставить указательный палец правой руки рядом с ней и произнести тихо, не прерываясь, звук и на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца правой руки до верхней точки рисунка (сыр).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца левой руки от верхней точки рисунка (сыр) до нижней (мышка), звук и дети произносят громко.

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: Ира, Инна, иней, Илья, кит, лифт, ива, палка, шапка, тигр, лиса, пила, кости, игра, гвозди, лук, корка, гуси, игла и т. д.

Услышав слово со звуком и, дети должны присесть.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука и, развитие интонационной выразительности

— Прослушайте потешку. Какой звук я выделяю голосом?

Водичка, водичка,

Умой мое личико!

— Обратите внимание, как правильно произносится звук и.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

Дети произносят звук и по одному, все вместе, парами, только девочки, только мальчики.

— Выделите ударный слог в слове водичка.

— Расскажите потешку, отхлопывая ритм.

— Повторите ее без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— А теперь медленно (в среднем темпе).

— Повторите потешку высоким голосом, как маленький человечек; низким — как великан; умеренным — как говорим мы с вами.

Часть II

Оборудование и материалы: у каждого ребенка геометрические фигуры синего и зеленого цвета; листы бумаги для каждого ребенка.

— Положите правую ладошку справа от листа. Где лежат ваши правые ладошки? (Справа.)

— Положите левую ладошку слева. Где лежат ваши левые ладошки? (Слева.)

— Положите правую (левую) ладошку на верхнюю часть листа. Где лежат ваши ладошки? (В верху листа.)

— Положите левую (правую) ладошку на нижнюю часть листа. Где теперь лежат ладошки? (В низу листа.)

— Будьте внимательны, пожалуйста! Положите на верхнюю часть листа синий треугольник. Где лежит синий треугольник? (Синий треугольник лежит вверху.)

— Положите зеленый круг на нижнюю часть листа. Где лежит зеленый круг? (Зеленый круг лежит внизу.)

— Положите синий круг на верхнюю часть листа.

— Положите зеленый прямоугольник на нижнюю часть листа.

— Положите зеленый треугольник на нижнюю часть листа.

Геометрических фигур в верхней и нижней частях листа должно быть не менее пяти.

— Где у вас лежат синие геометрические фигуры? (Вверху.)

— Сколько синих треугольников? (Два синих треугольника.)

— Какого цвета геометрические фигуры находятся в верхней части листа? (Синего.)

— Назовите геометрические фигуры, которые находятся у вас в нижней части листа.

— Какого цвета эти геометрические фигуры? (Зеленого.)

— Назовите геометрические фигуры зеленого цвета.

— Встаньте из-за столов, подойдите к ковру. Девочки будут фигурами синего цвета, мальчики — зеленого. Встаньте на ковре так же, как расположены геометрические фигуры у вас на листе.

— Где стоят девочки? (Вверху.)

— Какого цвета геометрические фигуры вверху? (Синего.)

— Где стоят мальчики? (Внизу.)