Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что они стали космонавтами.

— Космонавтам предстоит полет на космическом корабле. Мы в скафандрах, передвигаться в них по земле тяжело. Космонавты прощаются с Землей — машут всем рукой. Полетели — немного страшно. Прилетели на Луну. Как интересно! Мы удивляемся. На Луне легко прыгаем с камня на камень. Все рассмотрели, изучили, захотели домой. Вернулись на Землю. Улыбнулись друг другу!

2. Артикуляционные упражнения

• «Окошечко в домике открылось»;

• «Улыбка-дудочка»;

• «Маятник».

3. Развитие речевого дыхания

— Жила-была девочка Маша. Она была хорошая, послушная, но все теряла. Так и звали ее дети: Маша-растеряша. Вышла Маша на прогулку, все дети в снежки играют, снеговиков лепят, а у Маши руки замерзли — опять варежки потеряла. Стала греть Маша ладони дыханием: «х-х-х». А мальчики Машины варежки нашли. Согрелись у Маши руки, стала она с остальными детьми снеговика лепить.

Детям предлагается мысленно (в воздухе) поставить указательные пальцы правой и левой рук в верхней точке рисунка (Маша) и двигать их одновременно по «звуковой дорожке» сверху вниз до варежек, сопровождая это движение серией звуков «х» на одном дыхании, и затем — в обратном направлении.

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: хлеб, холод, халва, мох, лиса, кошка, хлопушка, хризантема, пух. хвост, пароход, эхо и др.

Услышав слово со звуком «х», дети должны хлопнуть в ладоши.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука «х», развитие элементов интонационной выразительности

— Прослушайте потешку. Слушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Муха-горюха

Села на ухо.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук х.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

— Выделите ударный слог в слове муха.

— Повторите потешку без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— Расскажите потешку, отхлопывая ритм.

— Повторите потешку тихо, чтобы муха не улетела.

— А теперь умеренным голосом, как вы разговариваете с друзьями.

— А теперь громко: пусть муха улетит.

— И ласково, как говорит бабушка.

— Расскажите потешку медленно — так, как ползет черепаха.

— А теперь побыстрее — так, как идут дети, торопясь в детский сад.

— Повторите ее низким голосом, как сказал бы большой слон.

— И высоким голосом, как сказал бы маленький слоненок.

Работа продолжается в подгруппах (по рядам).

Часть II

Оборудование и материалы: по 3 равнобедренных треугольника в конверте для каждого ребенка; песочные часы (1 мин); плакат с изображением рыбки.

— Рассмотрите плакат. Что на нем изображено? (Рыбка.)

— Сколько нужно треугольников, чтобы составить такую же рыбку? (Три треугольника.)

— Какая геометрическая фигура получится из двух треугольников, если широкую сторону одного треугольника соединить с широкой стороной другого треугольника? (Квадрат.)

— Сколько нужно треугольников, чтобы составить квадрат? (Два треугольника.)

— Сколько нужно треугольников, чтобы составить хвост рыбки? (Один треугольник.)

— Рассмотрите внимательно рыбку.

Педагог убирает плакат и предлагает детям в течение 1 минуты составить такую же рыбку из треугольников (время определяется по песочным часам).

Тот, кто выполнил работу, встает у своего стола- После того как все дети справятся с заданием, педагог вывешивает плакат и предлагает детям сравнить свою работу с образцом.

Дети, допустившие ошибки, еще раз сравнивают свою работу с образцом, находят ошибки и исправляют их.

Далее педагог просит 3-4 детей рассказать, как они составляли рыбку.

После этого педагог предлагает детям поиграть с рыбкой.

— Кто скажет, в какую сторону плывет рыбка? (В левую.)

— Теперь сделаем так, чтобы рыбка поплыла вниз.

— Как вы это сделали? (Треугольник, из которого сделан хвост, повернули широкой стороной вверх.)

— Теперь рыбка доплывет вверх. Как вы это сделаете?

— Рыбка поплывет вправо. Как вы это сделаете?

Затем педагог предлагает детям составить из 3 треугольников произвольную фигуру. Дети рассказывают о последовательности своей работы.