Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям изобразить, как ходит большой слои:

— Слон остановился. Посмотрел кругом, увидел, что на ветках висят бананы, обрадовался. Увидел: обезьяны прыгают с ветки на ветку — улыбнулся им. Вдруг он увидел на воде крокодила — посмотрел строго на крокодила. Пошел слон домой, а дома его ждет слоненок. Слон ласково улыбнулся слоненку.

2. Артикуляционные упражнения

•          «Окошечко в домике открылось»;

•          «Улыбка-дудочка».

3. Развитие речевого дыхания

— Наступила зима. Дети на санках катались с горки. Горка была такая высокая и крутая, что, когда они съезжали на санках, некоторым детям становилось страшно и они тихонько говорили; о-о-о!

Детям предлагается найти на рисунке верхнюю точку (начало горки), мысленно (в воздуха) поставить указательный палец правой руки возле нее и произнести, не прерываясь, звук о на одном дыхании, сопровождая это движением указательного пальца правой руки по «звуковой дорожке» до нижней точки рисунка (конца горки).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца левой руки от нижней точки рисунка (конец горки) до верхней (вершина горки).

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: Оля, дом. Толя, осень, суп, кофе, дым, сон, сом, мак, пух. остров, косы, рот. море и т. д.

Услышав слово со звуком о, дети вытягивают руки перед собой.

5. Формирование речевою голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука о, развитие элементов интонационной выразительности

— Послушайте стишок. Послушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом?

Оля около окна

Сосчитать ворон смогла.

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

Дети произносят О сначала хором, затем по отдельности.

— Выделите ударный слог в слове Оля.

— Повторите стишок, отхлопывая ритм.

— Повторите стишок, четко артикулируя каждый звук (звук «выключен»).

— А теперь громко, как грохочет гром.

— Повторите стишок низким голосом, как говорит Олин дедушка.

— А теперь высоким голосом — так, как поет маленькая птичка.

— И умеренным голосом, как говорит девочка Оля.

Часть II

Оборудование и материалы: ковер или другое покрытие (размер не менее 2x3 м), мягкие игрушки.

Дети стоят у кромки ковра, у них в руках игрушки.

— Сережа, положи собачку в центр ковра. Где лежит собачка? (В центре ковра.)

— Ира, положи бегемота вверх ковра. Куда Ира положила бегемота? (Вверх ковра.)

— Петя, положи мишку на ковер слева. Где лежит мишка? (Слева.)

— Катя, положи зайку на ковер справа. С какой стороны ковра лежит зайка? (Справа.)

— Маша, положи куклу вниз ковра. Где у нас находится кукла? (Внизу ковра.)

— Итак, где находится мишка? (Слева.)

— Где находится зайка? (Справа.)

— Какая игрушка находится вверху ковра? (Вверху лежит бегемот.)

— А какая игрушка справа? (Справа зайка.)

— Подбежали к зайке! Где вы стоите? (Справа.)

— Подбежали к мишке! Где вы стоите? (Слева.)

— Встаньте, пожалуйста, спиной к ковру.

— Скажите, где находится мишка? Подглядывать нельзя! (Мишка находится слева.)

— Какая игрушка лежит внизу ковра? (Внизу ковра лежит кукла.)

Если останется время, можно поменять игрушки местами и повторить игру.