Часть I

1. Упражнения для развития выразительности мимики, жестов, движений

Педагог предлагает детям вообразить, что у них в руках фотоаппараты и все они стали фотографами.

— Фотографы находят интересные сюжеты и фотографируют их. Какой красивый пейзаж! Сосредоточьтесь, посмотрите в видоискатель, щелкните! Опять видим что-то интересное. Фотографируем котенка, маму, всех родных. А теперь — друг друга. Улыбнулись друг другу!

2. Артикуляционные упражнения

• «Окошечко в домике открылось»;

• «Улыбка-дудочка»;

• «Конфетка»;

• «Поехали на лошадке».

3. Развитие речевого дыхания

— Жил маленький кузнечик в травке. А рядом рос высокий красивый цветок. Кузнечик очень хотел подружиться с цветком. Он и песни пел, и высоко подпрыгивал возле цветка, но тот его не замечал. Но шло время, кузнечик рос, набирался сил. И вот однажды он громко запел свою песенку: «ч-ч-ч», допрыгнул до цветка и поздоровался с ним.

Детям предлагается найти на рисунке нижнюю точку «звуковой дорожки», мысленно (в воздухе) поставить на нее указательный палец правой руки и произнести на одном дыхании серию звуков ч, сопровождая это движением указательного пальца от нижней точки (цветок) до верхней (кузнечик).

Упражнение повторяется с движением указательного пальца левой руки от верхней точки «звуковой дорожки» (кузнечик) до нижней точки (цветок).

4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов

Педагог произносит слова: чайка, чай, черемуха, чеснок, цапля, цепь, кочан, дочь, мяч, штора, плющ, печь, черника, бабочка и др. Услышав слово со звуком ч, дети должны поднять руку.

5. Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука ч, развитие элементов интонационной выразительности

— Прослушайте потешку. Слушайте внимательно: какой звук я выделяю голосом?

Ай, качи-качи-качи,

Мы грачата, мы грачи.

— Обратите внимание, как правильно произносится звук «ч».

— Произнесите этот звук, четко артикулируя.

— Выделите ударный слог в слове грачи.

— Расскажите потешку, отхлопывая ритм.

— Повторите ее без голоса (звук «выключен»), четко артикулируя каждый звук.

— А теперь ласково: грачата такие маленькие, такие хорошенькие!

— И строго: грачата расшалились.

— Повторите потешку низким голосом, как будто говорит папа-грач.

— А теперь — умеренным голосом, как мама-грачиха.

— Повторите ее высоким голосом, как щебечут грачата.

— И весело: грачата рады весне.

— А теперь так: мальчики низким голосом повторяют первую строку, девочки — высоким голосом вторую строку (и наоборот).

Далее работа продолжается в подгруппах.

Часть II

Игра «Луноход»

Оборудование и материалы: шапочка с изображением лунохода, игрушка-ракета или ракета, нарисованная на бумаге.

Педагог предлагает детям новую игру «Луноход».

Эта игра учит детей ориентироваться в пространстве, четко формулировать названия геометрических фигур, адекватно реагировать на непредвиденные ситуации, формирует чувство товарищества. В игровой ситуации развиваются различные виды памяти, внимания. Она учит также элементам этикета, вежливому обращению.

На первом занятии (или вне занятия) педагог проводит беседу, в процессе которой объясняет, что такое луноход, каковы его возможности. Важно объяснить детям, что действия лунохода программируются специалистом. Роль лунохода выполняет один из детей. Педагог объясняет действия лунохода: он двигается только по команде и только тогда, когда задание четко сформулировано.

Роль лунохода — выслушать задание и действовать строго по инструкции. В случае нечеткой формулировки задания луноход не двигается и просит уточнить задание.

По выполнении задания луноход объявляет: «Задание выполнил».

В этой игре очень важна роль как каждого ребенка, так и всей группы, т. к. путь лунохода к ракете определяется коллективно, а разные задания формулирует каждый ребенок индивидуально.

После того как луноход выбран и понял свою задачу, он отходит в сторону или выходит за дверь. Педагог вместе с детьми выбирает, по каким ориентирам должен добраться луноход до ракеты (например, по желтым треугольникам). Кроме того, луноходу для обследования Луны нужно давать задания. В начале игры задания может давать педагог, а затем эти же задания могут повторять дети.

Обращаться к луноходу дети должны вежливо, четко, не перебивая друг друга. Педагог следит за ходом игры и напоминает детям правила, особенно на первых порах.

Ход игры

Дети сидят полукругом.

Педагог раскладывает демонстрационные треугольники разного цвета (5 синих, 5 красных, 5 зеленых, 8-10 желтых). Желтыми треугольниками он обозначает путь лунохода от начала его движения до ракеты. Треугольники раскладываются справа и слева от пути следования лунохода. Дети, давая задание, не должны пропускать желтые треугольники.

Педагог

Луноход, пожалуйста, подойди к первому желтому треугольнику слева, хлопни три раза в ладоши.

Луноход

Нужно подойти к первому желтому треугольнику слева и три раза хлопнуть в ладоши.

Луноход выполняет задание. Если он затрудняется, ему помогает помощник с «Земли».

1-й ребенок

Дорогой луноход, пожалуйста, подойди к следующему желтому треугольнику справа и попрыгай на одной ножке.

Луноход

Нужно подойди к следующему желтому треугольнику справа и попрыгать на одной ножке.

Луноход выполняет задание.

2-й ребенок

Луноход, пожалуйста, подойди к следующему желтому треугольнику, который слева, подними руки вверх и опусти.

Луноход повторяет и выполняет задание.

Затем дети по очереди придумывают луноходу разнообразные задания, например:

— Подойди к желтому треугольнику справа и прочитай любое стихотворение; отгадай загадку; подбери слова со звуком «м»; ответь, какое сейчас время года; назови 3 овоща (фрукта); назови любое дерево, цветок и т. д.

Игра заканчивается, когда луноход дойдет до назначенного места (ракеты).

На следующем занятии путь лунохода можно усложнить, обозначить его разнообразными геометрическими фигурами: например, красными кружками, треугольниками, прямоугольниками или синими кругами и зелеными квадратами.