Угадай игрушку

Цель: Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель показывает детям 3—4 игрушки, дети назы­вают их. Надо сразу научить детей правильно называть пред­мет: «Это ... (заяц, лиса, утенок)». Воспитатель рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Лю­бит морковку, прыгает ловко». Аналогично воспитатель опи­сывает другие игрушки, а дети называют их.

Про кого я говорю

ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель описывает ребенка из группы, называя дета­ли его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».

Дети называют ребенка, которого описывает воспитатель.

Скажи, какой

ЦЕЛЬ: Учить выделять и называть признаки предмета.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель достает из коробки предметы и называет их, например: «Это груша». Дети называют признаки предмета: «Она желтая, мягкая, вкусная».

Исправь ошибку

ЦЕЛЬ: Учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и называть эти признаки пра­вильно.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель показывает детям картинки: цыпленок крас­ного цвета клюет морковку; медвежонок изображен с ушами зайца. Дети исправляют ошибки: цыпленок желтый, клюет зернышки, у медвежонка круглые маленькие ушки.

Кто больше увидит и назовет

ЦЕЛЬ: Выделять и обозначать словом внешние признаки пред­мета.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети рассматривают куклу, называют предметы одежды и признаки внешнего вида (глаза, волосы). За правильные отве­ты кукла награждает детей флажками (или колечками от пирамидки).

Что напутал Буратино?

ЦЕЛЬ: Находить ошибки в описании и исправлять их.

ХОД ЗАНЯТИЯ

В гости к детям приходит Буратино со своим другом утен­ком. Рассказывая о своем друге, Буратино делает ошибки и допускает неточности в описании, например: «У утенка си­ний клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!». Дети ис­правляют неточности.

Какая кукла

ЦЕЛЬ: Учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и рассказать всем о том, какая она красивая.

— Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давай­те вместе расскажем про Таню.

Воспитатель начинает: «Наша Таня ... (самая красивая). У нее ... (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, ко­ричневые туфельки, белые носочки)».

Сравни кукол

ЦЕЛЬ: Учить детей соотносить предметы с разными характерис­тиками.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Дети дают куклам имена (Катя и Таня) и говорят: «У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные; у Тани голубые глаза, у Кати — черные; Таня в платье, а Катя — в брюках. У кукол разная одежда».

— Куклы захотели поиграть, они взяли ... (мячики). Этот мячик ... (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик ... (большой, красный). Что можно делать с мячами? (Кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать.)

— Посмотрите на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний.)

Сравни медвежат

ЦЕЛЬ: Учить различать предметы (игрушки) по характерным признакам.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель предлагает рассмотреть двух медвежат раз­ной окраски: один черный и большой, другой — коричне­вый и маленький.

Назовите, кто это й чем они отличаются? (Один медведь большой, он черный.)

— Как его можно назвать, чтобы было понятно, что он чер­ный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.)

— Как можно назвать другого медведя, чтобы было понят­но, что он маленький? (Малыш.)

Сравни разных зверят

ЦЕЛЬ: Учить сравнивать разных животных, выделяя противопо­ложные признаки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мыш­ку.

— Мишка большой, а мышка ... (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый.) А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит ... (сыр, сухарики).

— Лапы у Мишки толстые, а у мышки ... (тоненькие). Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка ... (то­неньким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки ... (короткий).

Аналогично можно сравнить и других животных — лису и зайца, волка и медведя.

Кто лучше похвалит

ЦЕЛЬ: Учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Если дети называют 3—4 признака игрушки или объек­та, можно переходить к целостному описанию, структурно оформленному и содержащему все структурные части: на­чало (называние объекта), середину (микротемы: перечис­ление признаков, качеств и действий предмета), конец (об­щая оценка описываемого объекта). Ведущим приемом обу­чения является совместное рассказывание, когда взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает: «Это ... (заяц). У зайчика ... (длинные уши). Зайка ... (любит мор­ковку)». Можно сравнивать два предмета. Воспитатель го­ворит об одном предмете, а ребенок — о другом. Для срав­нения можно взять кукол в разной одежде, медведей раз­ной окраски, разных животных — лису и зайца, волка и медведя.

Воспитатель начинает: «У меня медведь». Ребенок про­должает: «А у меня заяц». Воспитатель: «У медведя корич­невая шубка». Ребенок: «А у зайца — белая». Воспитатель: «У медведя маленькие, круглые ушки». Ребенок: «А у зайца уши длинные». И т.д.

Можно проводить коллективное описание. Дети встают в круг, в центре которого помещают игрушку. Воспитатель на­зывает ее, второй ребенок продолжает описание, третий на­зывает новые признаки и действия, а четвертый — заканчи­вает. Затем в круг помещают новую игрушку.

Когда дети научатся описывать предметы, выделять их при­знаки, качества, действия, можно переходить к составлению повествовательных текстов, в которых сюжет развивается во временной и логической последовательности. Наибольшую нагрузку при оформлении повествования принимают на себя глаголы, отражающие движение и развитие события. Надо показать детям взаимосвязь в последовательности действий: спросил — ответил, упал — заплакал, замерз — побежал до­мой. Для этого проводятся разнообразные игры и упражне­ния по активизации глагольной лексики.

Куклы рисуют и гуляют

ЦЕЛЬ: Обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу, а также на промежуточные признаки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

В гости к детям приходят две куклы: большая и малень­кая. Воспитатель говорит, что куклы хотят рисовать. Боль­шая кукла возьмет длинный карандаш, а маленькая ... (ко­роткий). Большая кукла нарисовала большой дом, а малень­кая ... (маленький).

— Как по-другому можно назвать маленький дом? (Домик, домишко.)

— Куклы пошли гулять, а зонтик с собой не взяли. Тут пошел сильный дождь. Они спрятались под елки. Большая кук­ла спряталась под высокой елкой, а маленькая ... (под низкой). Дождь кончился, и куклы пошли домой. Большая кукла пошла по широкой дороге, а маленькая по ... (узкой). Пришли они домой, стали мыть руки. Сначала куклы повернули кран с горя­чей водой, а потом с ... (холодной). А если смешать холодную воду с горячей, какая вода получится? (Теплая, прохладная.) По­шли куклы спать. У них были разные кроватки. Какие? (Высо­кая и низкая, большая и маленькая, широкая и узкая.)

Кукла веселая и грустная

ЦЕЛЬ: Познакомить с противоположными состояниями (веселый — грустный).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Девочка Маша стала играть со своими куклами Катей и Таней и заметила, что Таня все время веселая, а Катя грустная.

— Как вы думаете, почему? (Катю обидели, ей стало боль­но, она загрустила.) Какими другими словами можно сказать, что Катя грустная? Какая она? (Печальная, расстроенная.) Что Катя делает? (Грустит, печалится, огорчается.)

— Что надо сделать, чтобы развеселить Катю? (Рассказать веселую сказку, поиграть с ней, посмотреть мультфильм.) Ка­кими стали Катя и Таня? (Веселыми, радостными.)

Назови одним словом

ЦЕЛЬ: Закрепить представление об обобщающих словах. А Вспомните, на чем спали куклы? (На кроватях.)

ХОД ЗАНЯТИЯ

Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, в гардероб.) На чем они сидят? (На стульях.)

— Я начпу говорить, а вы продолжайте: кровать, шкаф ... (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы од­ним словом? (Мебель.) Какая мебель у вас дома?

— Что куклы кладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжайте: платье, брюки ... (юбки, кофты, рубашки). Как эти вещи называются? (Одежда.) Какая одежда надета на вас?

— Куклы сели за стол. А на столе стоят... (тарелки, чашки, блюдца). Лежат ... (ложки, вилки). Это ... (посуда). Из какой посуды вы едите суп и кашу? (Из глубокой тарелки суп, из

мелкой кашу.)

— Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки.) Какие игрушки вы знаете и любите?