Задачи: уточнение характерных внешних признаков деревьев, ак­тивизация предметного и качественного словаря по теме; практичес­кое употребление единственного и множественного числа существи­тельных в составе простого предложения; развитие мелкой моторики руки, умения работать коллективно, воспитание любви к природе.

Оборудование: набор бумажных зеленых и желтых листьев, макет дерева, предметные картинки с изображением елки, дуба, березы, пред­метные картинки для дидактической игры «Один — много», фланелеграф, два набора частей дерева для конструирования.

* * *

I. Оргмомент

Подвижная игра «Собери листья»

На полу раскладываются бумажные зеленые и желтые листья. Дети делятся на две команды. Одной предлагается собрать зеленые листики, другой — желтые. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все листья.

II. Беседа по теме занятия

Детям показывается макет дерева.

Педагог. Что это?

Дети. Это дерево.

Педагог. Что это?

Для ответа на этот вопрос приглашается ребенок, который должен показать и назвать часть дерева, например: «Это ствол».

Какой ствол?

Дети. Большой, толстый, коричневый и т.п.

Аналогично рассматриваются и называются остальные части дерева, подбираются определения.

Затем одновременно детям показываются предметные картинки с изображением елки, дуба, березы.

Педагог. Кто знает, как называются эти деревья?

В случаях затруднений педагог называет их сам. Обращается внима­ние детей на то, что все деревья имеют одинаковые части — ствол, ветки, листья (только у елки вместо листьев — иголки), корень.

Деревья — живые существа. Они растут, для их роста нужен свет, земля, вода, тепло. Человек ухаживает за деревьями в саду — поливает, рыхлит землю, обрезает сухие ветки. Если не ухаживать за деревьями, ломать ветки, срывать листья — деревья могут погибнуть.

III. Дидактическая игра «Один — много»

На наборное полотно выставляются предметные картинки с изобра­жением частей дерева во множественном числе (листья, стволы, ветки). Каждому ребенку дается предметная картинка с изображением одной части дерева.

Педагог просит каждого ребенка показать свою картинку, назвать ее, выбрать соответствующую картинку, расположенную на наборном по­лотне. Например: «У меня лист. Мне нужны листья».

IV. Конструирование дерева (работа с фланелеграфом)

В начале занятия дети были разделены на две команды. Предложить каждой команде из отдельных частей сложить целое дерево на фланелеграфе. При прикреплении листьев каждая команда должна использовать «свой» цвет (зеленый или желтый).

Педагог. Что у вас получилось?   

Дети. Дерево.

Педагог. Какого цвета на вашем дереве листья?

Дети. Зеленые.

Педагог. Когда у деревьев бывают зеленые листья.

Дети. Весной и летом.

Педагог. Какого цвета листья на вашем дереве?

Дети. Желтые.

Педагог. Когда у деревьев бывают желтые листья.

Дети. Осенью.

Педагог. Какого цвета листья у деревьев зимой?

Дети. Зимой на деревья листьев нет, деревья зимой стоят голые.

V. Итог

Педагог (загадывает загадку)

Весной и жарким летом

В листики одето.

А осень наступает —

Все листья опадают.

(Дерево.)

О чем сегодня мы говорили на занятии?

Дети отвечают.

Детям предлагается вечером выучить загадку и загадать ее родителям.