Цели: развивать диалектическое мышление; познакомить с приемом разрешения противоречий во времени; систематизи­ровать знания детей о последовательности протекания различ­ных событий; развивать навыки фантазирования.

Оборудование: несколько наручных часов, наборы карточек.

1.   Беседа о часах.

Приходит Игрушка, на каждой руке и ноге — часы (можно и на хвосте).

В.: Здравствуй, Игрушка! Ты такая необычная сегодня...

И.: Это я специально часы надела, чтобы вовремя прийти. Мы же прошлый раз говорили, что опаздывать нельзя...

В.: Но зачем тебе так много часов, целых четыре штуки?!

И.: Вдруг одни сломаются или время начнут неправильно показывать...

В.: Ребята, а вы как думаете, действительно ли нужно так много часов?

И.: Ладно, согласна, мне и самой не очень-то удобно на ноги смотреть, а особенно на хвост... (Воспитатель помогает снять лишние часы).

В.: Что с часами теперь будешь делать?

И.: Я буду играть в часового...

В.: Что это за игра?

И.: Часовой — это тот, кто стоит на часах. Вот я положу их на пол и буду на них стоять.

В.: Ребята, а вы как думаете, кто такой часовой?

(Обобщая ответы детей, воспитатель говорит, что ча­совой — это человек, который что-нибудь охраняет, сменяясь с другими по очереди -- «по часам».)

2.     Обсуждение «Было так, стало наоборот».

И.: Значит, в часового не получится поиграть, жалко...

В.: Не огорчайся, Игрушка, есть и другие игры с часами. По часам люди могут узнавать время. А Волшебник Времени может творить разные чудеса, он может делать так, чтобы все становилось наоборот.

И.: Как это наоборот?

В.: Например, что-то было маленьким, а прошло время — и стало большим... Или что-то было горячим, а прошло время -стало холодным... Было так, а стало наоборот...

И.: Что это такое: было маленьким, а стало большим ?

В.: Например, цветок: был маленький, а потом время про­шло и он вырос.

И.: Еще что это может быть?

И.: А вот так может быть: было большим, а стало маленьким?

И.: Что это такое? Было горячим, а стало холодным.

И.: Было твердым, а стало мягким. Что это такое? И.: Какую интересную работу делает Волшебник Време­ни: все может изменить наоборот!

3.     Игра на внимание «Наоборот».

Воспитатель называет различные движения, которые нуж­но выполнять. При этом если воспитатель показывает часы, то «вмешивается» Волшебник Времени и нужно показывать про­тивоположное движение.

Игра может проходить в быстром темпе с выбыванием уча­стников.

4.     Обсуждение «Путаница времени».

У воспитателя несколько наборов карточек, представля­ющих собой различные последовательности событий. Напри­мер: маленький ребенок — школьник — взрослый — пожилой; ветка с листочками -- ветка с цветами — ветка с яблоком -яблоко на тарелке; зима — весна — лето — осень; цыпленок -курица — яйцо — яичница.

Воспитатель выставляет карточки, перепутывая очеред­ность, например: взрослый — школьник — пожилой — ребенок.

В.: После игры Волшебник Времени совсем запутался, и вот что получилось. Разве так бывает? Давайте поставим все по порядку.

Желательно обсудить ситуации, почему последователь­ность событий должна быть именно такой, почему нельзя их менять местами.

Рекомендуется устно проговорить несколько ситуаций по схеме что за чем (последовательность действий: как пригото­вить чай, как пришить пуговицу, как застелить кровать и т. п.) и обсудить, какие действия можно менять местами, какие нет (например: приготовить чай можно по-разному: «заварка, по­том кипяток» или «кипяток, затем заварка»; а вот положить одеяло, а сверху -- простыню будет неправильно).

5.     Практическая работа.

Нарисовать рисунок с «ошибками»: как не бывает. Воспи­татель может показать примеры подобных рисунков из детской литературы: в саду ловят рыбу, птицы летают с парашютами, у человека на одной ноге ботинок, на другой — валенок; будка стоит на крыше дома и т. п.

Упражнение «Чем похожи различные?»

Воспитатель предлагает найти сходство в двух различных предметах из одной тематической группы (тарелка и чашка; стол и стул; кошка и собака; цветок и дерево и др.).

Вывод: даже различные предметы могут иметь сходство.