Уменьши и увеличь

Предложите: "Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким, например: дом — домик, стол — столик, заяц — зайчик и т. д.". Пусть ребенок пробует самостоятельно добавлять к словам уменьшительные суффиксы.

Можно делать наоборот — называть слово с уменьшительным суффиксом, а ребенок должен произносить слово без него.

В процессе игры следите за тем, чтобы малыш не называл детенышей животных вместо правильного ответа: не заяц — зайчонок, а заяц — зайчик; не корова — теленок, а корова — коровка. Так же можно играть, используя слова с "увеличивающими" суффиксами: дом — домище, волк — волчище, муравей — муравьище и т. д.

Назови одним словом

Предложите: "Я буду описывать что-то, а ты назови то, о чем я рассказываю, одним словом: ^- часы, которые помогают проснуться;

- большая ложка, с помощью которой наливают суп;

- утренняя еда;

- человек, который направляется в дальние страны" и т. д.

Ребенок должен назвать слово. Затем поменяйтесь ролями. Эта роль будет совсем непростой для ребенка, поэтому надо помочь ему составить описание, если у него не получается.

опиши одним словом

Это задание похоже на предыдущее, только назвать надо не существительное, а прилагательное. Употреблять эти термины в разговоре с ребенком, конечно, не надо. Просто дайте ему несколько примеров, чтобы он смог выполнить задание:

- чашка для чая (чайная);

- машина для гонок (гоночная);

- щетка для чистки зубов (зубная);

- котлета из мяса (мясная), из моркови (морковная);

- лапа собаки (собачья) и т. д.

как можно узнать...

Задайте ребенку вопросы:

- как можно узнать, холодно ли на улице? (Посмотреть на градусник за окном);

- сварилась ли картошка? (Проткнуть вилкой или попробовать);

- высохла ли рубашка? (Потрогать);

- сладкий ли чай? (Попробовать);

- пишет фломастер или нет? (Попробовать писать);

- крепко ли завязана веревка? (Потянуть);

- есть ли вода в стакане? (Посмотреть);

- есть ли мячик в закрытой коробке? (Потрясти);

- есть ли кто-нибудь дома? (Позвонить в дверь или по телефону);

- работает ли пылесос? (Включить);

- одинаковой ли длины полоски нарисованы? (Измерить линейкой);

- интересная ли книжка? (Прочитать);

- мягкий ли хлеб? (Пощупать);

- любит ли собачка кашу? (Дать ей попробовать).

кому что нужно?

Вариант 1. Назовите человека или животное — в ответ ребенок должен назвать, какой предмет или предметы ему могут понадобиться:

- парикмахер — ножницы, расческа;

- почтальон — сумка;

- учитель — указка, учебники;

- продавец — весы, касса;

- муравей — палочки, листики;

- пчела — пыльца, нектар;

- птица — веточки, пух (для гнезда).

Уровень сложности заданий определяется уровнем знаний ребенка.

Вариант 2, усложненный: не только назовите предмет, но и скажите, зачем он нужен. Например, ножницы — чтобы подстригать, весы — чтобы взвешивать покупки и т. д.

часть —целое

Предложите ребенку угадать, часть какого предмета или существа названа:

• винт — вертолет, самолет;

• колесо — автомобиль, а еще...

• руль — велосипед...

• парус — ...

• вагон — ....

• крыша — ...

• стрелка — ...

• кнопка — ....

• страница — ...

• подлокотник — ...

• каблук — ...

• козырек — ...

• карман — ...

• клавиатура — ...

• дверь — ...

• стержень — ...

• ветка — ...

• лепесток — ...

• шишка — ...

• семя — ...

• хвост — ...

• плавник — ...

• перо — ...

• клюв — ...

• панцирь — ...

• грива — ... и т. д.

А можно и наоборот. Назовите предмет, а ребенок пусть назовет одну или несколько его частей:

• дом — крыша, дверь ...

• корабль — ...

• велосипед — ...

• троллейбус — ...

• стол — ...

• кресло — ...

• книга —...

• компьютер — ...

• часы — ...

• авторучка — ...

• чемодан — ...

• пальто — …

• плита — ...

• чайник — ...

• удочка — ...

• гитара — ...

• дверь — ...

• забор — ...

• качели — ...

• колос — ...

• цветок —

• дерево — ...

• гриб — ...

• жук — ...

• бабочка — ...

• собака — ...

• яблоко — ...

• кочан капусты и т. д.

Если ребенок затрудняется дать ответ, помогите ему — приведите свой пример или задайте наводящий вопрос. Обращайте внимание на разницу между частью и содержимым: в чемодане может лежать рубашка, но это не часть чемодана. В процессе выполнения заданий обращайте внимание ребенка на то, что разные предметы имеют части с одинаковым названием. Они, как правило, выполняют одну и туже функцию, даже имеющие разную форму. Например, руль у автомобиля и велосипеда и т. д.

Скажи по-другому (синонимы) и наоборот (антонимы)

Игра снова строится на примерах. Скажите ребенку следующее: "Есть слова, которые означают одно и то же, например:

• жесткий — твердый;

• печальный — грустный;

• смелый — храбрый;

• блестеть — сиять;

• сердиться — злиться;

• враг — противник".

Пока вы произносите одно из таких слов, малышу надо подумать, как его можно назвать по-другому.

Затем: "Есть также слова, которые означают противоположное понятие, например:

- жара — холод;

- добро — зло;

- друг — враг;

- здоровый — больной;

- горький — сладкий;

- белый — черный;

- говорить — молчать;

- смеяться — плакать;

- ложиться — вставать;

- закрывать — открывать".

Пусть ребенок сам подберет антонимы к словам. Попробуйте поменяться ролями — пусть малыш сам придумает задание.

Четвертый лишний

Вариант 1. Правила игры наверняка известны всем. Из четырех слов, названных взрослым, ребенок должен выбрать одно лишнее — слово, которое по значению не вписывается в данный ряд. У него нет признака, общего для остальных трех слов.

В подобную игру можно играть, используя картинки, — это гораздо проще. Без картинок, на слух, не каждый ребенок сразу разберется, как решить задание. Во-первых, надо хорошо запомнить все

слова и быстро понять, что именно не вписывается в общий ряд, поэтому для начала давайте упрощенные задания, а затем уже переходите к более сложным.

Вариант 2, упрощенный. Сначала назовите ребенку признак, по которому следует сортировать слова. Например, предметы, которые бывают на кухне: сковородка, холодильник, кровать, ложка. Ребенок сразу сообразит, что именно не совсем уместно на кухне, и даст правильный ответ.

Проводя такие тренировочные игры, старайтесь давать как можно более разнообразные признаки для объединения слов (не только традиционный — назначение предмета). Пусть это будут и цвета, и размеры, и материал, из которого предмет изготовлен, и мягкость — жесткость, и прозрачность — непрозрачность и т. д.

Можно называть животных, объединяя их в группы по месту обитания, способу передвижения, видовой принадлежности и т. д. Называйте не только существительные, но и прилагательные, объединенные общим признаком. Например: горячий, теплый, жесткий, холодный (лишнее слово — жесткий, общий признак — температура).

Вариант 3, упрощенный. Перечислите не четыре, а только три слова, из которых надо выбрать лишнее. Но уже не называйте общий признак — пусть ребенок сам догадается.

Продолжи предложение

Игра может носить как серьезный, так и шуточный характер (об этом можно договориться с ребенком заранее). Начните сложное предложение — ребенок должен его продолжить. Вариантов может быть множество, на любую интересную тему:

- наш корабль выплыл в открытое море, и тут...

- путешественники разбили лагерь на берегу реки и увидели...

- принцесса неожиданно проснулась, потому что...

- Карлсон не смог прилететь в этот день, ему пришлось...

продолжи рассказ

Игра похожа на предыдущую, но здесь взрослый и ребенок по очереди говорят целые предложения, каждое из которых продолжает начатый рассказ.

состоящие из заданных звуков, если, конечно, с ними велась предварительная работа.

Естественно, не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, поэтому нередко путают их. Это относится в основном к определенным звукам. Например, чаще всего малыши не дифференцируют на слух звуки С и Ц, С и III, Ш и Ж и др. Для развития фонематического слуха детям этого возраста предлагают игры и упражнения, в которых надо выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.

выдели слово

Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх и т. д.), когда они слышат слова с заданным звуком.

Игры для развития фонематического слуха

К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова,

какой звук есть во всех словах?

Произнесите три-четыре слова, в каждом из которых есть общий звук: шуба, кошка, мышь, — и спросите у ребенка, какой это звук.

подумай, не торопись

Вариант 1. Предложите детям несколько заданий на сообразительность:

- подобрать слово, которое начинается на последний звук слова СТОЛ;

- вспомнить название птицы, в котором был бы последний звук слова СЫР (воробей, гран...);

- подобрать слово, первый звук в котором будет К, а последний А;

- назвать предмет в комнате с заданным звуком, например: "Что заканчивается на Л, что начинается на С, в середине слова имеет звук Т?" Вариант 2. То же задание с использованием сюжетных картинок или из лото. Можно использовать иллюстрации.

шутки-минутки

Прочитайте детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети должны найти ошибку в стихотворении и исправить ее, например:

Такие потешки-прибаутки будут не только полезны для общего развития, но и сделают "урок" веселым и легким для запоминания.

Полезные советы

1. Разговаривайте с малышом как можно больше. Произносите все слова правильно: употребление "детской" лексики может помешать формированию речи ребенка.

2. Будьте внимательны к тому, что пытается сказать малыш. Выслушивайте его и давайте ответы на все вопросы.

3. Если ребенок ошибается, относитесь к этому снисходительно. Ошибки — неизбежный этап развития речи.

4. Развивайте умение малыша слушать и быть внимательным: "Вот слышишь — едет машина,а это пыхтит пылесос, а что это? Да, правильно, это звенит будильник". Пусть малыш учится самостоятельно различать звуки, угадывать, что как звучит.

5. Приучайте ребенка к тому, чтобы он как можно более полно выражал свои желания, говорил новые слова, строил предложения.

6. Учите с ним небольшие стихотворения, сказочки — запоминая и повторяя их, он изучает новые слова, тренирует память и внимание.

7. Учите малыша сочинять связные рассказы о том, что его окружает, описывать рисунки в книжечках. Это формирует такое умение, как контекстная речь, т. е. способность представлять себе события, которые должны произойти, умение найти форму для рассказа о них.

Если уделять развитию речи ребенка достаточно внимания, то со временем он непременно порадует вас прекрасным произношением, умением красиво говорить, правильно строить предложения, у него появятся естественное чувство языка и любовь к слову.