Цели:

подвести детей к пониманию, что одно и то же количество воды устанавливается на разном уровне в емкостях разного объема;

подводить детей к формулировке проблемы, анализу си­туаций, планированию эксперимента;

продолжать знакомить детей с понятием «условная мерка»;

развивать умение пользоваться «условной меркой»;

развивать эмпатию, дружеские взаимоотношения, желание помочь героям.

Материал: кувшин 1-1,5 л, банки, бутылки разных форм, размеров и объема, мерная банка 0,5 л, тазы с водой, тряпочки.

Предварительная работа: знакомство с понятием «условная мерка» (в рамках занятий по ФЭМП); сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Ход  занятия

Воспитатель просит ребят разрешить спор между двумя мальчиками. «У меня есть два соседа, два брата, Саша и Миша, им тоже по шесть лет. Бабушка из деревни прислала им поллитровую баночку (показывает) вишневого компота. Пока Миша бегал на кухню за чашками, Саша перелил компот из банки в кувшин (1,5 л; показывает). Миша пришел и рассердился:

Ты зачем, Саша, выпил компот, ведь была целая банка?

Я не пил, - ответил Саша».

Вопрос детям: Куда делся компот?

Дети выдвигают гипотезы: возможно, Саша немного от­пил, а может быть, Мише показалось, так как кувшин боль­шой, а банка маленькая, вот и кажется, что компота мало.

Воспитатель. А как проверить действительно ли компота осталось столько же, сколько прислала бабушка?

Дети. Нужно перелить обратно в банку.

Воспитатель. Верно, надо опять перелить в ту же самую банку, в какой был компот. А как вы думаете, какой уровень займет это же количество воды (показывает банку 0,5 л) в этих емкостях?

Детям на выбор предлагаются разные по объему и форме емкости, но не менее 0,5 л.

Дети. Нужно налить из этой банки в любую емкость. Надо использовать «условную мерку».

Воспитатель. Что такое условная мерка? Какую банку мы с вами возьмем за условную мерку?

Дети. Условная мерка - это емкость, которой договарива­ются что-то измерять. Она должна быть одна и та же, иначе не получится ничего. Мы возьмем банку (0,5 л).

Воспитатель. Сколько условных мерок нам нужно отме­рить, чтобы выяснить, какой уровень займет это количество воды?

Дети. Одну.

Воспитатель. Что вам нужно для работы?

Дети. «Условная мерка», емкость, в которую мы будем на­ливать воду, воронки, вода, тряпочки, чтобы вытирать разлившуюся воду.      

Дети готовят себе все, что необходимо для работы. Прово­дят эксперимент. Сравнивают уровни воды в разных емкостях.

Воспитатель индивидуально спрашивает: «Сколько услов­ных мерок ты налил в свою емкость? Что ты брал за условную мерку?».

Воспитатель. Ребята, посмотрите, все мы брали одну «условную мерку», а уровень воды во всех емкостях разный. У кого самый высокий уровень воды? А у кого самый низкий?

Так почему же Миша решил, что Саша выпил компот?

Дети. Потому, что ему показалось, что стало меньше. Ведь графин большой, и кажется, что в нём компота меньше.

Воспитатель. А как мог Саша доказать Мише, что ком­пота он не пил и его столько же, сколько и было?

Дети. Ему нужно было перелить компот обратно в банку и показать Мише.

Воспитатель. Спасибо вам, ребята, что помогли разре­шить спор и помирили двух братьев.

Дети по желанию используют гуашь, получают «компот» различного цвета, результаты экспериментирования записы­вают в журнал.