ЦЕЛИ: познакомить с содержанием картин; помочь почувство­вать художественный образ картин; учить видеть в картинах продолжение темы; воспитывать умение связывать в выска­зывании содержание картин; подбирать подходящие по смыслу определения (прилагательные); обогатить словарь словами аллея, колея.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

Воспитатель предлагает детям объяснить смысл слов ал­лея (дорога, по краям обсаженная деревьями; аллеи бывают разные в зависимости от посаженных вдоль нее деревьев: бе­резовая, липовая...), колея (след на земле, дороге от колес ма­шины, телеги...), свинцовое небо (хмурое, пасмурное, тяжелое, затянутое черными тучами).

На стенде выставляются репродукции картин. Воспитатель предлагает дать название каждой картине. Дети придумыва­ют названия, затем сообща выбирают наиболее подходящее. Воспитатель называет автора первой картины: И.Э. Грабарь.

— Что вы видите на картине Грабаря? (Солнечный день. Березовая аллея, на дороге остались колеи от телеги крестья­нина. Снег тает, березки оживают, воздух прозрачен.)

— Расскажите, какой снег на картине, какие березы, небо, дорога?

— Если бы вы поехали по этой аллее, куда бы вы приеха­ли?

Воспитатель выбирает из ответов детей наиболее подходящие. Затем переводит внимание детей на картину Н.П. Крымова.

— Что изобразил художник Крымов? О чем его картина?

— Какие дома на картине, чем они похожи и чем отлича­ются? Кто в них живет?

— Какой снег на картине художника? Почему?

— Расскажите о небе на картине. Какое оно?

— Как вы думаете, о чем эта картина?

— Что делают в это время люди, живущие в деревне?

Воспитатель предлагает детям представить, что они попа­ли на улицу в картине Крымова и что стали бы делать: иг­рать в снежки, бороться, водить хоровод.

Описание картин И.Э. Грабаря «Березовая аллея» и Н.П. Кры­мова «Зима».

ЦЕЛИ: учить обосновывать в высказывании свое предпочтение при выборе картины и последовательно описывать (давать на­звание, выделять микротемы, делать заключение); закрепить умение различать цветовые оттенки снега (нежно-фиолето­вый, желтовато-серый), используя двойные прилагательные, и подбирать сравнения к словам береза, снег.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

На стенде выставляются репродукции обеих картин. Вос­питатель предлагает всмотреться в картины, вспомнить авто­ров каждой из них и названия.

— О чем эти картины?

— Какую картину вы выбрали бы для своего рассказа? Объясните, почему выбрали эту картину. Чем она вам нра­вится?

— С чего вы начнете свое описание и чем его закончите?

Воспитатель предлагает детям вспомнить цветовые харак­теристики снега и неба на обеих картинах и сравнить с чем-либо похожим. Все дети внимательно слушают рассказы. В анализе воспитатель отмечает полноту описания, структуру рассказа и наличие образных средств. Можно привлечь к оцен­ке рассказа детей. Рассказ завершается обоснованием выбора картины. Желающие рассказывают сразу об обеих картинах.

Когда детям предлагаются две картины разных художни­ков на одну тему, они выбирают одну из них, рассказывают о ней и обосновывают свое предпочтение. Так формируется умение рассуждать и доказывать. При рассказывании на тему картины дети оказываются в позиции выбора, им предлага­ется обосновать свое предпочтение.