Цели: познакомить с содержанием картины; помочь почувство­вать ее художественный образ; учить описывать медведей и окружающий пейзаж.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети рассматривают репродукцию картины. Звучит му­зыка В. Салманова «Утро в лесу» (детская пьеса). Воспитатель читает отрывок из стихотворения И.С. Тургенева «Лес­ная тишь»:

Лесная тишь! Лесная тишь!

Какой отрадой веешь ты!

Каким всесильным волшебством

Ты будишь грезы и мечты!

В глухой тени живых ветвей

Ручей таинственный журчит,

И солнца луч, как бы сквозь сон,

Едва трепещет и скользит.

— Дети, что вы видите на картине? Художник назвал свою картину «Утро в сосновом лесу». Как художник изобразил утро в сосновом бору? Кто вышел из чащи на картине И. Шиш­кина? Что делают медвежата? Какие у них шубки?

— Расскажите, хорошо ли чувствуют себя медведица и мед­вежата. Опишите сосны на картине.

— О чем вы думаете, когда смотрите на эту картину?

Воспитатель представляет детям свой рассказ о картине: «Ранним утром в чаще леса резвятся три неуклюжих мед­вежонка в густых лохматых шубках. Рядом — мама-медве­дица. Она внимательно наблюдает за игрой шаловливых мед­вежат и готова в любой момент броситься им на помощь.

Художник Иван Иванович Шишкин никогда не рисовал жи­вотных, поэтому изобразить мишек ему помог художник Кон­стантин Савицкий — его друг.

Играющие медвежата полу­чились очень забавными. И все же главное в картине не эти симпатичные звери, а дремучий бор. Далеко глухие места от человеческого жилья. Наверное, никто не заходит сюда, не тревожит лесное царство. Привольно здесь и зверю, и птице! Жизнь идет по своим лесным законам. Только от бурь и от времени гибнут вековые деревья, а на их месте вырастает мо­лодая поросль. Об этой нетронутой красоте леса удивительно правдиво рассказал художник».

Описание содержания картины И. Шишкина «Утро в со­сновом лесу».

Формировать умение описывать содержание, передавая на­строение картины; учить придерживаться структуры описа­тельного рассказа.

А Дети вспоминают автора и название картины. Воспита­тель предлагает им подумать над планом рассказа: о чем они расскажут сначала, затем в середине и чем закончат

свой рассказ на тему картины И. Шишкина. После прослу­шивания воспитатель анализирует рассказы детей, обращая внимание на структуру рассказов (начало, середину, конец).