Задачи. Учить рисовать фигуру челове­ка в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорций) в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче до­ступными графическими средствами ха­рактерных деталей, делающих изображе­ние выразительным, образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответст­вии с содержанием и характером образа.

Предварительная работа. Беседа о цир­ке, цирковых выступлениях. Рассматрива­ние схематических рисунков, передающих разные движения. Изучение мимики с по­мощью зеркала. Рисование и лепка «улыбки».

Беседа о разных эмоциях.

Материалы, инструменты, оборудование. Гуашевые краски, кисточки 2-3 размеров, листы бумаги белые и тонированные (раз­ного размера), баночки с водой, палитры.

Цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» для демонстрации детям закономер­ностей цветовых сочетаний и знакомства с явлением цветового контраста.

Рекомендуемые пособия, наглядность.

Плакаты «Цирк», «Зоопарк», «Множест­во», «Состав числа 5», «Состав числа 10».

Комплект технологических карт по леп­ке «Цирк».

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям клоуна (игрушку, иллюстрацию, афишу) и прово­дит краткую беседу о том, кто такие кло­уны, чем они занимаются, чем отличаются выступления клоунов от остальных цирко­вых номеров.

Затем воспитатель предлагает детям нарисовать весёлых клоунов, выступаю­щих в цирке. Предлагает подумать, что умеет делать клоун: жонглирует, ходит на руках, играет с собачкой, кувыркается или шутит со зрителями. Просит детей улыбнуться друг другу и спрашивает, как показать в рисунке, что клоун весёлый? Показывает варианты изображения улыб­ки (беглые эскизные рисунки мелом на доске или угольным карандашом на листе бумаги).

Педагог уточняет представление детей о цирковом костюме: наряд клоуна очень яркий, обычно разделён по цвету на две части (правую и левую), например, одна половина костюма зелёного цвета, а дру­гая половина красного. Показывает детям цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» и предлагает подобрать разные ва­рианты контрастных цветосочетаний (в цветовых парах - диадах, размещённых на цветовом круге напротив друг друга): си­ний и красный, синий и жёлтый, синий и оранжевый и др. Если есть возможность, педагог показывает детям иллюстрацию или фотографию клоуна в костюме или поясняет принцип контраста на подборе пар цветных бумажек.

Педагог спрашивает, как дети будут ри­совать костюм клоуна, чтобы он получился двухцветным. Уточняет последователь­ность работы (мелом на доске или уголь­ным карандашом на листе бумаги, поме­щённом на мольберт).

Напоминает детям, как можно получить розовый или телесный цвет, чтобы нари­совать лицо и руки клоуна (смешать крас­ки на палитре или дощечке, добавив к бе­лой несколько капель красной коричне­вой.

Дети выбирают цвет и формат фона, со­ставляют сложный цвет (розовый, теле­сный) на палитре и начинают рисовать ве­сёлого клоуна в движении. В конце заня­тия проводится экспресс-выставка порт­ретов.

После занятия. В свободное время педа­гог предлагает детям (по желанию) соста­вить описательные или сюжетные расска­зы о своих клоунах.

Чтение рассказа Г.Р. Лагздынь «Клоун»:

У нас в саду живёт клоун.

Только он без головы.

Клоуна собаки в зубах таскали.

Мы отняли, постирали.

Теперь клоун наш.

Дениска говорит, что клоун, наверно, работал в цирке, потом упал и потерял голову. А ещё Дениска говорит, что у ящериц хвост отрывается. Вот потеряет ящерица хвост, а он снова вырастет. И у клоуна, говорит Дениска, голова может вырасти.

Но мы Денису не поверили. У ящерицы хвост, может быть, и вырастет, она живая. А у клоуна? Он же не живой? Тряпичный?!

- Давайте, - предложила воспитатель­ница, - сошьём клоуну новую голову.

- Давайте! - согласились мы и приня­лись за работу. Теперь у нашего клоуна есть голова. Он улыбается и подмигивает одним глазом, а на рыжих волосах у него колпачок с кисточкой.